初中物理实验教学探讨

杨彦彬

【摘 要】物理是一门以观察和实验为基础的科学。加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育。教师应注重和加强实验教学，转换角色，重视演示实验，提高课堂教学质量。上好学生分组实验课，培养学生的操作技能。发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力。开放实验室，给学生动手的机会。通过教学反思了解教学完成的情况，学生掌握知识的情况，从而促进教师教学水平的提高。

【关键词】物理;实验;教学;探讨

物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，应用知识可以起到很大的积极作用。同时还能激发学生的求知欲望，以及培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。在全面实施新课改的今天，作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育？加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。在实验教学中，笔者遵循从实际出发的原则，根据初中学生刚开始学习物理，实验做得少，实验素质低的特点，如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手：

一、注重和加强实验教学，教师要转换角色

由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在。教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费，学生能力差，在中考中物理实验题目得分率较低。所以教师要注重和加强实验教学，做好角色转变。

二、实验教学的实施

1.切实重视演示实验，提高课堂教学质量

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演” ？ 即边学边实验。

2.认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。

3.充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力

当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被棄之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。

4.不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会

由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施;而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。因此不定期地开放实验室，既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己，提高实验能力的场所。实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下或复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有益他们动手能力的增强，有利于创造能力的培养。

三、教学的反思作用

教师应在教后及时进行教学反思。教学反思是指在教学完成之后教师对教学过程及教学效果进行总结、思考、查漏补缺的一种教学补充行为。通过教学反思让教师了解教学完成的情况，学生掌握知识的情况，以及自己在教学中的长处及不足，以便在以后的教学中能够扬长避短。通过教学反思能够丰富教师的教学理念和教学实践，从而促进教师教学水平的提高。

对于实验教学，教学反思尤为重要。由于在实验教学中，学生更容易产生一些“突发奇想”的过程，正是学生学习知识，教师积累经验的过程，这将是教师加强实验教学，提高自身能力的一笔宝贵财富，这都是教师在课后及时反思并积累的。

综上所述，要大面积提高物理教学质量，全面提高人的素质，真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必须在物理教学中加大实验教学的力度。