基于裁判员视角谈“青年物理学家辩论赛”的指导

蒋霖峰　陆建隆

(南京师范大学教师教育学院,江苏　南京　210097)



基于裁判员视角谈“青年物理学家辩论赛”的指导

蒋霖峰陆建隆①

(南京师范大学教师教育学院,江苏南京210097)

摘要：本文从裁判员的视角，对如何做好JSYPT正方、反方和评论方角色以及提高临场应变能力进行探讨，建议正方根据赛题种类设计正方汇报，反方在提问环节宜选用判断性问题，讨论环节应巧妙设计使其内容饱满、主题鲜明，评论方在报告中应针对正、反方平均用力.

关键词：JSYPT；评分要点；指导策略

1JSYPT赛事简介

江苏省青年物理学家辩论赛(简称JSYPT)借鉴国际青年物理学家锦标赛(简称IYPT)组织比赛，采用团队对抗的模式，每个代表队由4至6名学生组成，每场比赛会有三支代表队参赛，分别作为正方、反方和评论方参加，每个代表队每场要经历3个阶段的比赛，依次承担以上3种角色，所用赛题也全部取自同年度的IYPT赛题.JSYPT在培养高中生的创新能力、实践能力、团队合作能力、语言表达和辩论能力，提高学生学习物理的兴趣，加强不同学校学生之间的交流和友谊等方面取得了较大成绩.不过从具体比赛情况来看，也暴露出一些问题，比如参赛学校师生对该比赛的要求没有吃透、学生实验工作不足、合作交流不畅、临场应变能力较低以及学校老师指导赛前准备的经验缺乏等.

2对JSYPT中正方的指导

2.1正方报告环节是每场比赛的核心

每场比赛正方将有12分钟进行正方报告、2分钟接受反方提问、至少10分钟与反方讨论、最多3分钟接受评论方提问以及2分钟进行最后总结.其中正方占据完全主控地位、用时最多的便是正方报告环节，其作用是陈述正方的研究过程与结果，反方及评论方将针对正方的陈述报告提出质疑并与其讨论，因此正方报告的质量高低对比赛精彩程度有重大的影响.

2.2正方得分要点

正方选手是每场比赛的核心人员，正方选手的表现也是裁判关注的焦点，裁判给正方的打分主要依据选手的前期实验成果、现场的语言表述以及应对反方质疑时的临场表现.正方在比赛的过程中应注意确保汇报内容切题、使用概念正确、对现象解释合理、所运用的探究方法具有科学性；汇报过程中要表达清晰、富有逻辑性、着重体现己方实验过程的创新性；在讨论环节做到思维敏捷、注意风度.

2.3正方报告环节常见问题及解决策略

部分正方选手在报告过程中并未将自己对题目的理解、理论分析、实验设计、理论与实验的匹配情况以及结论等有条理地展现出来，这很大程度上是由于缺乏汇报经历导致的.其实，JSYPT的赛题可以分为优化类赛题、解释性赛题与探究性赛题，根据赛题所属类别的差异可以设计不同的汇报过程.

如2015年JSYPT第9题属于优化类赛题，题目与气垫船相关，将一张CD和一个充满气的气球通过一根管子相连接，可以制成一个简易气垫船模型.释放气体可以抬高装置使其受较小的摩擦力在平面上滑行，研究相关因素是影响“低摩擦”状态的时间.该赛题报告流程可为：赛题分析、CD盘“低摩擦”运动的展示、对“低摩擦”运动的定义、猜想影响“低摩擦”运动时间的物理量、取最关键的因素并实验验证、分析误差(主要针对舍去的因素)、总结因素、确定在何种条件下CD盘能进行更长时间的低摩擦运动.而针对解释、研究类题目，如2015年JSYPT第4题涉及液膜电机：在一个平面框架内形成一个肥皂膜，将其放入一个方向与膜表面平行的电场内，并让一股电流通过这薄膜(如图1).这个薄膜会在其平面内会发生转动，研究并解释这个现象.研究报告流程可为：赛题分析，液膜旋转的初步现象，根据初步实验发现液膜旋转条件、漩涡形状和旋转特征(角速度)等具有一定的研究价值，对该现象的理论分析与预测，对以上三个方面进行具体的实验研究并展示具体实验数据与结论、误差分析，总结液膜电机的运作机理和主要影响因素等.

图1

3对JSYPT中反方的指导

3.1反方提问与讨论环节是展现反方能力的最佳契机

通过正方主控选手12分钟的表述，反方已经大致了解正方对课题的理解、研究的过程以及研究成果，同时对正方的研究也有一定的疑问，比如物理模型假设、参数选择、变量控制、误差分析以及研究结果的合理性等，这些疑问需要通过提问环节得到答案，从而在反方报告环节对正方进行客观、公正、具体的评价.而对正方来说，也要通过回答反方提问来完善对研究工作的表达、规避一些如理论基础不足、实验条件有限以及研究时间仓促带来的研究工作中的“瑕疵”.

讨论环节是该项比赛的一大亮点，是其他学术比赛中都没有的一个环节.该环节旨在考查正反双方对赛题所要求目标与正方所做工作达成的理解、把握、科学、合理等方面水平，通过讨论让大家加深对赛题目标的理解，拓宽该赛题研究的广度和深度，展现进行该项研究的魅力，体会科研训练应遵循的方法以及面对复杂问题处理的技巧.讨论环节表现的好坏直接影响整个比赛的精彩、激烈程度，同时影响到正、反方的得分.

3.2反方得分要点

反方角色的设置体现了JSYPT比赛的对抗性，提问环节和讨论环节质量高低取决于反方对正方的质疑能力，反方提问的质量、对讨论环节的控场能力以及表达能力均是裁判给反方评分的要点.反方在比赛过程中应注意抓住关键点进行提问和讨论，不对实验细节及边缘问题过分追问，反方在报告中正确客观指出正方不足之处，能发现并总结出正方探究中的重要瑕疵，表达简洁明了，能用最精炼准确的语言向正方提出质疑.

3.3反方提问环节常见问题及解决策略

笔者在执裁过程中发现相对国际比赛(IYPT)和中国大学生物理学术竞赛(CUPT)来说，在JSYPT中很少有反方能将提问环节处理得当、从而提问表现非常精彩的例子，主要问题表现在反方所提问题过于模糊、针对性不强，提问叙述过多、表达不够准确、问题指向不明，使对方不知如何回答等，究其原因可能是反方对正方报告理解不到位，或是没有搞清提问环节与讨论环节的区别.如何更好利用这个环节？需要反方掌握一定的提问技巧，提问环节的问题需要正方简要回答，讨论环节的问题需要正方较详细地回答.所以想提高提问的质量就要减小问题回答时间以增加问题数目，比如选择性问题、判断性问题，这需要反方在比赛前针对自己的选题设计好要问的问题，在正方报告的过程中对这些问题进行筛选和补充.

3.4讨论环节常见问题及解决策略

平心而论，JSYPT的讨论环节相对来说质量不算高，但也发现一些综合素质优秀的同学在一些讨论环节表现很好.和CUPT的讨论环节对比发现，JSYPT的问题主要是用时不满或者讨论的主题意义不大.考虑到高中生的现有学科水平，虽不能强求每一支队伍在讨论环节找到有意义的主题并对其深入讨论下去，但是讨论技巧的掌握依然能够增加比赛的精彩程度.

裁判在赛场中希望看到正反方就对赛题有推进作用的主题进行讨论，而不是针对某一个不重要的细节进行反复、没有意义的回答.其实从反方提出的问题就能看出反方对某个赛题是否理解透彻.在第三届JSYPT比赛中，笔者对一场第13题磁力摆的讨论环节印象深刻，题目如下：制作一个自由端有一个小磁体的轻摆，边上放一个通有频率远高于摆的固有频率交流电的电磁铁，可以导致摆的不同振幅的无阻尼振动，研究并解释这个现象.反方在讨论环节中问的第一个问题就是：正方可否简要概括出轻摆能做无阻尼振动的原因？这个问题看似只是把题目重复一遍，但笔者认为这个问题质量较高，因为这是赛题最本质的问题，反方在讨论环节的开始就将这样的问题抛给正方，既能试探出正方对题目的探究程度，也能让裁判刮目相看.所以在讨论过程中，反方要多提对赛题有推进作用的概括性问题.

在此基础上，反方还要注意自己讨论主题的条理性与内在逻辑性.反方不妨将所需探讨的问题分成理论和实验两个方面，在讨论过程中按照一定顺序与正方进行讨论，例如先讨论理论方面的问题，再进行实验方面的讨论，理论与实验方面中的子问题之间最好有所联系，形成有逻辑性的问题串.

4对JSYPT中评论方的指导

4.1评论方的评价功能

根据比赛进程，评论方出场时间只有7分钟：3分钟的评论方提问、正反方回答环节和4分钟的评论方报告环节.在这7分钟时间里，评论方没必要将赛题的研讨推进一步，关注点一般放在对正、反双方表现的评价以及对整场比赛的宏观评价.

4.2评论方得分要点

评论方的作用是客观、公正、具体、准确地评价正反双方的表现、正反双方讨论的内容质量和精彩程度.裁判给评论方打分时主要考虑评论方对比赛的评价是否客观、公正、具体.由于出场时间较短，在裁判心中留下深刻印象来获得高分不易，但通过中规中矩的表现获得不错的分数相对比较容易，这就要求评论方在比赛过程中，就题目中的关键问题向正方和反方提问，最好能提出正反方均没有关注到的关键问题，评论方汇报环节能准确客观、具体地指出正反方比赛过程中的优缺点，最后能给本阶段比赛作完整的回顾与客观评价.

4.3评论方报告环节常见问题及解决策略

评论方报告最容易出现的问题是对正方评价过多，而忽视对反方表现的评价.其实在这4分钟的时间里评论方需要评价正方的PPT制作、语言表达、实验设计与结果、理论与实验符合情况、讨论环节表现等，评价反方的提问质量、反方报告和讨论环节表现等，此外还可以对整场比赛情况作出评价.评论方除了与反方一样要注意表述具体客观外，还要在报告过程中兼顾正方与反方，只注意正方、忽略反方的行为会给评委留下提问不全面、不平衡的印象.

5小结

最后，作为团队学术对抗赛，一旦正式比赛中主控队员出现思维盲点、问题准备不充分、讨论偏离主题等情况出现时，其他队员可以及时有效地通过递小纸条等方式给予帮助，这样一种良好的团队合作不仅利于主控队员更好发挥，更能给评委留下正面印象.

JSYPT比赛的创办为中学生接触物理、学习物理、探究物理提供了新的平台，我们在充分认识到JSYPT所蕴含的丰富教育价值的同时，亦应反思为何只有顶尖中学前来参赛的现状.究其原因，一是赛题本身具有难度高、综合性强等特点，另一方面可能是部分学校和学生对该赛事了解不够，对“学术辩论”有所畏惧.通过对比赛的介绍及比赛技巧的探讨，笔者希望参赛学校能够提升辩论质量从而获得更满意的成绩，同时也希望能吸引更多学校参赛.

参考文献：

[1] 李川勇，王慧田，宋峰，刘玉斌，孙骞.中国大学生物理学术竞赛及其对培养学生综合能力的作用[J].大学物理，2012，(5).

[2] 周建华.中学学术辩论赛实践探索[J].创新人才教育，2014，(6).

[3] 曹先辰.高中物理实验教学中开展IYPT教育的初探[D].南京师范大学，2014：67-70.

[4] 陈晨，陆建隆.IYPT赛题解决中的多因素分析及对高中物理实验教学的启示[J].物理教师，2014，(10).

①名师简介：陆建隆(1962—)，江苏常州人，南京师范大学教师教育学院教授，硕士生导师，主要研究高考物理命题、物理课程与教学论．