微作文，以小见大促个性

盛鹏

[摘 要] 随着信息时代的到来，在如今的二十一世纪里，微文化的普及和发展给人们带来了更多的便利，满足了人们更多的娱乐需求，促进了人们的交通、工作、生活、支付等方方面面的发展。而在学校的课堂教育中，教师也开始利用微文化来实现教学目标，比如说在初中的英语课堂中，教师利用微作文的方式，来促进学生英语写作能力的提高。笔者结合多年的工作经验，就如何在初中的英语课堂上展开微作文的教学活动进行讨论，并提出有效的开展策略，旨在提高中学生的英文写作水平，从而提升其英语成绩，完成教学目标。

[关键词] 微作文 初中 英语 写作 教学 策略

现在我国大部分的群众都在使用微博、微信、微支付等功能，各大网站和电视台经常播放微电影，学校在素质教育的过程中开始利用微课堂进行教学，微文化在不断的蔓延，促进了社会的发展。初中英语教师在教学的过程中，创新了原本的教学观念和教学内容，将微作文应用到英语作文的教学中，就是为了让学生能够更加积极的投入到英语的学习中，提高学生的英语写作水平，完成教学目标，实现教学效率的提升。笔者从以下几个方面来探讨如何更加有效的进行微作文写作教学。

一、把握中学生的特性，开展有效的微话题讨论

初中生刚刚经过了六年的小学教育，步入了青春期，正是对一切事情都存有强烈好奇心且容易跟风的年纪，在这一阶段内，初中生还没有建立完善的价值观、人生观和世界观，需要由教师进行合理的引导和教育。[1]现在已经进入了互联网的时代，初中生对一切流行的东西都能够轻易的在网络上进行了解和接触，并对一些网络用语、流行词汇进行模仿。英语教师在进行教学的过程中，要合理的借助初中生的这个特性，对他们进行正确的引导，将学生感兴趣的话题引用到英文写作中，提高学生的写作积极性。[2]

英语教师可以利用微话题的形式，结合时下热点，在课堂上提出话题，让学生进行讨论和研究，然后将这个话题完美的融入于课本的教材之中，让学生们结合这一阶段所学的知识进行写作，完成教学目标。学生在讨论的过程中，能够互相的交流经验和想法，拓展了其思维，培养了学生的创新能力，提高了学生的自主学习能力，促进了学生的语言交流能力和合作精神的提高。讨论的意义十分重要，通过讨论，可以让学生心中有一个明确的写作方向，脑海中构建出一个基本的写作框架，从而在接下来的英语写作过程中更加的得心应手。

比如说在初二上册的第五单元，学习《wild animals》这一内容时，教师可以结合学习目标和学生的心理需求，制定“Wild animals I've seen”这个话题，让学生们根据这个话题展开讨论和交流，在这个话题的基础上进行英语写作。现在是信息技术的时代，英语教师还可以借助多媒体教学，播放野生动物的图片或者视频，调动学生的所有感官，让学生们对野生动物这一主题产生深刻的印象，从而更积极的投入到这一内容的学习中来，提高学生的学习热情，加深学生对这一单元的了解。学生对wild animals 这一主题产生印象之后，教师就可以将学生以四或者六为单位进行分组，让学生们用英语对“Wild animals I've seen”这一话题展开讨论，加强学生的英语交流能力，让学生在沟通交流中明确接下来的写作方式和内容，拓展学生的思维，增强学生的自主学习能力。学生通过讨论和写作，加深了对wild animals 的印象，达到了知识的巩固效果，为之后的英语学习打下坚实的基础。

二、培养列提纲的能力，让英语写作更具明确性

在初中的语文写作中，一般语文教师都会先让学生们根据写作的题目来列提纲，通过列提纲，明确写作内容，从而更好的进行语文写作。[3]在英语写作的教学中，英语教师也可以让学生在英语写作之前列提纲，来促进写作水平的提升。不过，英语和语文存在着不同，学生可以在语文写作中列提纲，是因为学生本身对汉字十分熟悉和了解，但是英语不同，很多学生看到排列紧凑的英语单词，往往就乱了阵脚，不知所措，更是无法静下心来列提纲了。[4]所以，教师可以开展微提纲的教学活动，让学生根据写作题目，对写作结构进行一定的分析，列出提纲。微写作的开展，就是为了加强学生对写作的兴趣，注重学生的写作思路和英语思维能力，因此在进行微提纲时，学生只需要把握主题，合理的表达出写作框架即可。

三、展开微实践活动，创设合理的教学情境

我国原本的英语写作教学中，比较注重的是学生写作的过程，教师一般不会参与到这个过程中来，往往都是设定主题，让学生进行单向性的写作。[5]通过开展微写作，可以让学生进行微实践活动，在实践的过程中，加强对写作主题的感悟和了解，提高学生的参与热情和积极性，培养学生的创新能力。通过开展微实践，能够充分发挥学生的个性化，让学生在实践中找到写作的快乐所在，培养自身的语言能力。比如说在结束了八年级上册第一单元《friends》的教学之后，教师可以在课堂上开展“friends”交流大会，让学生上台来讲述自己与朋友的两三事，可以是趣事也可以是糗事，可以讲自己与朋友之间吵架的故事，也可以讲和朋友旅行的美好。在学生们互相交流之后，就可以进行相应的写作，让写作变得更加有趣。总之，学生在上台交流的过程中，将静态的写作教学变成了动态化互动，增加了学生写作的乐趣，提高了学生的参与热情和积极性，加强了学生的英语表达能力，让英语写作不再是枯燥、呆板、无趣的过程，而是变成了一种更加生动、有趣、活泼的互动，促进了学生的写作兴趣的提高。

四、课堂微互动，加强师生、生生的经验交流

互动，是人和人之间交流的一种基本形式，在初中英语的教学过程中，运用互动教学法，是贴合学生心理需求的一种有效的教学方法。信息时代的到来，丰富了初中生的互动方式，他们的互动方式在原先的电话交流、短信交流的基础上不断发展，还增加了腾讯QQ、新浪微博、微信、电子邮件等多种互动交流方式。运用微互动的教学模式，构建合理的平台，让学生们进行有效的互动和交流，教师可以在一旁进行指导和监督，实现学生英语写作能力的有效提高。

比如说在学习完《school life》这一单元的内容之后，教师可以在班级的讨论群里面发起一个活动，让学生们就自身对“school life”的理解，来说说自己的school life是什么样子的。全班的学生用英文在群里就school life展开讨论，规定学生的写作字数，每一个学生发表完自己的作文之后，教师就可以针对学生的写作内容以及语法问题进行点评，指出学生的不足之处，群里的其他学生也可以对该学生的作文内容进行评比。这种互动模式，能够拉近教师与学生之间的距离，让学生更加自信的进行英语写作，还能够促进学生英语表达能力的提高，增加学生和学生之间的情感交流，在互帮互助的学习环境中，提高写作能力。微互动的应用是十分重要的，它能够加强学生的写作积极性，让英语这门课程变得更加的有趣和生动，拉近学生和英语之间的距离，挖掘学生的学习兴趣，从而使得学生更加投入的进行英语学习，提高英语成绩。

初中英语教师在写作教学的过程中，要从学生的角度出发，结合课本内容，合理的运用微作文的教学理念，发挥微作文的最大价值，实现学生英语写作能力的提升，完成教学目标，提高教学效率。

参考文献：

[1]王春花.基于新课改视野下的初中英语写作问题及其措施？[J].吉首大学学报（社会科学版），2014（z2）.

[2]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理（理论版），2015（12）.

[3]缪骅.初中英语写作教学策略初探[J].文理导航（上旬），2015（8）.

[4]乔春林.小议初中英语写作的问题和方法[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（5）.

[5]陈兵.初中英语写作中的母语负迁移现象及对策--以一次英语作文为例[J].中学课程辅导（教学研究），2014（35）.endprint