初中物理教学情境创设的问题及对策

摘要：本文将紧紧围绕初中物理教学中情境创设的相关概念以及实际教学课堂中存在的问题进行分析和研讨，并相应地针对这些问题提出情境创设在物理教学实际中的有效应对措施，从而为众多物理教师的教学提供指导建议。

关键词：初中物理；情境创设；问题对策

中图分类号：G633.7 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-01

在最近几年，随着教育事业的快速发展，教学改革也在如火如荼的进行着，在教学过程中运用情境创设法就是当今教学改革的一个重要研究方向，它也成为了当今教学实践流程的一种不可缺少的组成部分，将课堂的教学内容与学生实际生活情境联系在一起，使学生在学习的同时也能联想到生活，将书本的知识运用到现实生活中去，引导他们关注生活，吸引学生学习物理课程的注意力，提高他们对物理学习的实践能力以及探究能力。在初中阶段，物理课程作为一门基础性很强的学科，能够将情境创设的教学理念运用到物理实际教学中去，这对于课程教学质量以及效率的提高是十分有帮助的。

一、情境创设概念及在初中物理教学中存在的问题

1.概念

情境创设教学模式主要是指在实际的课堂教学实践过程中，以教学内容为主体，结合一些现实中的事物，为达到教学任务以及教学目标，采用一种学生易于学习和掌握的方式，并使学生对所学的内容提高兴趣，产生感情，在课堂上营造一种活跃的气氛，这不仅是一种创新的教育教学方式，对于落实素质教育、以学生为教育主体有着极大的帮助。

2.存在的问题

首先就表现在实践中缺乏主动性，形式化现象严重。由于许多教师并没有真正的将情境创设的内涵搞清楚，没有真正的在教学过程中实施情境创设的方式，而且老师还没有摒弃重视考试成绩，注重讲一些考试的重点与难点，这使得情境创设的教学理念只是浮于表面，并没有得到很好的应用，形式化作风非常严重。如果情境创设的形式化现象发展的非常严重，这对于实际的物理教学来说会起到负面的作用，无法推动物理教学的发展，反而会使学生对物理学习产生厌倦的心理。此外，中小学在推广情境创设的教学理念时，过于强调该学习方法的重要性，造成本末倒置，使得教师在实际教学过程中为了应付学校的要求，忽视了物理教学的真正内容，只是为了情境创设而去教学，没有很好的将其与实际教学内容联系起来，从而导致无法有效的刺激学生学习物理的兴趣，导致教师的教学成果收效甚微，这种情况长久的发展下去，将会使学生以及教师对物理学的学习和教学失去兴趣与热情。

再者就是，情境创设在教学过程中没有体现出新意以及真实的情感。情境创设在实际的教学过程中一定要照顾到情境创设以及情感交流两个方面。情境创设虽然是一种教育教学理念，是一种对所学内容的认知方式，但它绝不仅仅只是一种机械化的教学方式，它比较注重在情感上的教育。教师在实际的教学过程中，往往没有投入真情实感，只是为了完成任务去教学，没有能够与学生的内心产生情感上的交流与共鸣，这在很大程度上会影响教师情境创设教学方式在课堂上的发挥效果。最终导致情境创设能力的缺失。情境创设相对以往的教学理念来说是一种全新的教学模式，许多教师由于接触时间较短，没能够适应这种模式，在对情境创设有关概念上的理解上存在一定程度的误解，只是单纯的将情境创设模式停留在表面上，没有结合它实际的内涵，没有与实际教学内容相结合起来，这在无形之中增加了学生对物理课程学习的理解难度。因而，在实际的教学过程中，教师要针对具体的问题做相对应的具体分析，并采取切实有效的措施去加以调整和优化，从根本上提高物理教学的质量和效率。

二、情境创设在初中物理教学中应用的有效措施

1.突出学生主体地位，激发学生热情

新的课程改革提出了一项新的要求，那就是教师在实际的教学过程中，要围绕以学生为中心展开教学活动，教师在实际的教学过程中，要主动的创设相关情境，吸引学生，激发学生对于学习物理的兴趣，满足学生多样化的教学方式要求。

举一个简单的例子，在初中物理的教学中，在教“液体压强”这一内容时，教师可以利用手头已有的塑料瓶，并在塑料瓶上打三个孔，向瓶中倒满水，然后要求学生自己观察，从而得出液体压强是随着深度的加深而增强的这一重要结论。通过这种方式，可以在很大程度上激发学生对于学习物理的兴趣，而且还实现了突出学生是课堂教学主体的要求，让教师教得放心，学生学得安心。

2.积极与合作学习相结合，调动学生积极性

物理教学内容与其他课程教学内容一个主要的不同点就是实验教学是其教学的一个重要的组成部分，在实际的教学过程中创设相关情境显得尤为重要。教师要明确自己的教学内容，针对不同内容创设不同情境，使其符合教学内容；再者，教师在实验过程中要营造一种激发学生主动去学习去探索的氛围，让学生感受到学习带来的乐趣。最后教师要因材施教，对一些学习基础比较差的学生要多多要求他们参与到实验中来，提高他们学习的乐趣。

比方说，在“电流和电路的关系”实验教学中，分配学生各自的任务，教师要善于将生活的一些知识引进来，让学生能够体验生活中的物理知识。这种教育方式，对于激发学生的求知欲望有极大的帮助。

3.重视情境问题的提出，启发学生思考

初中时期的学生在学习方面可塑造型极强，教师要积极引导学生去提高对学习的兴趣，启发学生思考生活，将学习与生活联系起来，形成浓厚的学习氛围。对于学生的学习，要多多提出一些问题，引导他们去思考。教师要为每位学生设立学习目标，并给与相应的帮助，指引他们学习的方向，提高教学质量水平。

三、结语

由上文的描述可以得知，情境创设是一种切实有效的教学方法，在实际的初中物理教学中运用该种方法，能提高学生学习的兴趣，培养各方面能力。因而，教师要加强对情境创设教学理念的理解，采取相应措施，突出以学生为主体，营造一种良好的学习氛围，对于学生今后的物理学习有极大的帮助。

参考文献：

[1]陆雪芳.初中物理教学情境的创设原则与基本途径[J].亚太教育，2015，（29）：136-137.

[2]冯秀敏.初中物理教学情境设计浅议[J].散文百家（下），2015，（8）：194-194.

[3]陈亮.浅谈新课程背景下初中物理教学情境的创设[J].中学物理（初中版），2013，31（9）：54-55.

作者简介：祝凤娟，女，辽宁本溪人，本溪市第二十七中学物理教师，研究方向：初中物理学教育。