运用认知策略提高高中英语词汇学习效率

邹小兰

【摘要】 由于词汇教学是英语教学中的重要环节，应引起教师的重视，而随着新课程改革的不断深入，传统单一的词汇教学模式已逐渐不能适应新时代的发展。因此，在当今高中英语词汇教学中，教师应对高中学生学习英语的词汇时的策略进行分析，并考虑到学生的认知规律，在长期的教学中总结经验，找出一套适应学生认知规律的理论来指导学生学习英语词汇，提高学生英语词汇的学习效率。

【关键词】 认知策略 高中英语 提高 词汇学习 效率

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-046-01

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词汇是英语学习中的基础，也是英语学习的重要组成部分之一。而对于高中生而言，英语语言学习方面的困难首先来自于记忆单词，但是由于部分高中英语教师词汇教学方法单一、没有太多科学理论做基础，导致学生无法自主而愉快的学习，最终导致部分高中生的英语词汇学习效率不高。所以，针对这一现象，教师应改变教学方式，采用科学合理的体系予以指导，引导学生利用词汇记忆策略，促进词汇的学习，提高学生的词汇学习效率。

一、培养课前预习习惯

在高中阶段，学生的探索能力与记忆力都是比较强的，因此，在这个阶段教师应培养学生学习的好习惯，使其受益终生。教师可以要求学生课前预习英语词汇，培养学生自主学习能力。而在要求学生预习前，教师应引导学生在预习的过程中善于发现问题、然后提出问题，并在课堂上解决问题从而获得知识。同时，教师可以为学生布置适当的作业，来引起学生的重视。最后，教师可以为学生预习时提出几点建议，帮助学生有效的预习，提高学生的预习效率。

例如，教师在讲到《Friendship》这课内容时，教师可以课前让学生预习，重点预习课后的单词、词组，并且让学生在预习中发现问题，提出问题，尝试自己解决这些问题。在不能独立解决的时候，可以标记下来，在课堂上提出问题，经过教师的引导解决这些问题。同时，在预习前，教师可以为学生提出几点问题，如：“这课重要讲的是什么内容？”，“这课的重点是什么？”等，让学生经过预习来解决这些问题，加深学生的教学知识的印象与理解。另外，教师可以为学生提出几点预习建议：1.借助英语词典了解词意。2.借助录音机、学习机等，掌握单词的读音。3.结合课后单词、词组，了解课文的大致内容。让学生在预习时可以考虑这些建议，从而提高学生预习的效率。

二、教师进行理论指导

语言学习策略一般来说会分为：元认知策略、认知策略和社会情感策略这三个方面，而语言学习策略一般是指学习者为了使语言学习更成功而采取的行为。因此，在高中英语词汇教学中，教师应从易到难、由浅入深循序渐进的进行教学，而认知策略正好符合这一要求。所以，教师首先应让学生辨认词汇知识，逐渐到识记词汇知识，最后到理解词汇知识并学习运用。另外，教师应归类分析词汇教学的方法，结合运用认知策略更好地指导和巩固学生的词汇，从而提高学生的英语词汇学习效率。

例如，教师在讲到《Body language》这一课时，教师可以首先为学生讲解课后单词，让学生跟读几遍掌握了解词汇的正确读音。然后，教师可以为学生讲解单词的意思，讲解之后，教师可以划出重点词汇，让学生从本课英语课文中找出包含重点词汇的句子，结合句子为学生讲解词汇。之后，教师可以让学生仿写句子，加深学生的理解。另外，教师应结合学生的学习方法与认知规律，在教学中总结经验，找出适合学生有效学习的多种教学方法，如：归类法、单词分解法、词不离句法等，并将这些方法传授给学生，从而提高学生的学习效率。

三、理论与实践相结合

理论是实践的基础，而实践是靠理论指导的。因此，在高中英语词汇教学中，应将理论与实践相结合，提高英语的教学质量。所以教师应将认知学习的策略与实践相结合引导学生多种记忆单词的方法，并让学生做好笔记，帮助学生的理解内容，加深词汇的记忆，提高学生的能力。

例如，在为学生讲解归类记忆法时，教师应让学生将所学英语词汇进行归类，并系统的为学生讲解其构成原则，使学生对归类后的词汇有一个大致的了解。如：教师在讲解缩略词时，可以为学生举例：gas--gasoline、ad--advertisement等，并让学生举一反三，加深学生的记忆。同时，教师在为学生讲解单词分解法时，可以让学生将一些特殊的单词归为一类，如：attendance，教师可以将这个单词分为at - ten - dance，帮助学生的容易记忆。然后，教师可以为学生讲解词不离句法，如：disappointing，disappoint，disappointed，教师可以为学生举出例句：The result was rather disappointing，which disappointed him.He was deeply disappointed at the result.通过教师举出的这个例句，可以让学生更好地理解这三个单词的意思与用法。通过多多样的词汇教学与记忆方法，帮助学生更好的记忆与理解词汇。

四、总结

总而言之，在高中英语词汇教学中，为提高学生的词汇学习效率，教师应运用认知策略教学，通过培养学生预习的好习惯，加上科学、合理的理论指导，然后将理论与实践相结合。同时，教师应引导学生在学习中注意配合教师的指导，并培养学生自主学习的习惯。最终使学生能更好的理解与掌握词汇，提高词汇的学习效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]牟丽. 《英语课程标准》下高中体育生英语词汇学习策略调查[D].山东师范大学，2015.

[2]杨图雅，陈高娃，高平. 元认知策略在本科英语专业蒙授生英语学习中的训练研究[J]. 英语教师，2015，23：17-20.

[3]苏红芹. 高中英语词汇教学问题分析及其应对策略[J]. 英语教师，2015，23：62-63.