基于能力提升的小学数学课外作业有效设计策略

孙蓉蓉

课外作业是为配合课内知识的学习而布置的，但是课外作业并不简单是课内知识的叠加和重复。课外作业也具有其自身独特的价值，它是对课内知识的巩固和延伸。课外作业布置得有效与否对学生的学习效果和学习成绩有着重要影响，因此需要引起小学数学教师的充分重视。

一、提高作业生活性，提升学生实践应用能力

在新课标和素质教育的要求下，小学数学教育越来越强调体现学生生理和心理特点，遵循学生的思维规律，注重培养学生解决实践问题的能力，而非仅仅“纸上谈兵”。因此，小学数学教师在设计课外作业时要遵循此项原则。小学生一般对生活实践有比较大的兴趣，乐于在生活中学习知识、接受知识。根据小学生的这一特点教师在设计课外作业的时候要注重从生活实际出发，体现作业的生活性和实践性。在学习完“方程运算和长方体体积计算”的内容后，教师可以为学生布置家庭作业，如：在家中寻找一个长方体盒子，用直尺分别测量出其长、宽、高并计算出其体积。在此题的基础上继续设计问题：在已知长方体体积（假设之前求出的体积为30立方厘米），将其中一边设为X，利用其他两边长（假设分别为3厘米和5厘米）求出第三边的长度？这样的问题设计符合小学生乐于在生活中进行探究的心理规律，有利于培养学生在生活中发现问题并解决问题的能力，从而提升学生的实践应用能力。

二、提高作业创新性，提升学生创新思维能力

小学生一般思维都比较活跃，他们在学习和生活中往往会生发很多新奇的想法。但是在应试教育模式下，教师和家长都一味地追求高分数，题海战术，记题、背题成为他们的法宝，从而忽视了对学生创新思维和能力的培养，抹杀了小学生的创新积极性。现如今我国已经意识到了创新的重要性，鼓励万众创新，在小学阶段尤其要培养学生的创新思维。小学数学教师在设计课外作业的时候也要谨记这一点要求，尽量布置一些新颖创新的作业。例如在学完四则运算后让学生回家利用自己父母手机号码中包含的数字自己设置计算问题，可以对任意数字组合进行加减乘除。举例子来说，如果电话号码为12345678901，学生可以计算“13-7×5=；27×7-19=；19+（12×6-9）=”。通过这样的练习，学生在自我设置问题进行探究的过程中能够培养自身的创新思维和发散思维，提高自身的创新意识和创新能力。

三、提高作业多样性，提升学生综合扩展能力

丰富多样的教学方法和教学内容能够提升学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂学习效率，提升课堂学习效果。同样在课外作业设计上也应该体现这一原则，教师应该为学生进行多样化的作业设计，布置形式多样、内容多样并且能够体现学习层次性的课外作业以充分激发学生的积极性。教师在为学生布置作业的时候既可以布置一些体现课堂基本知识点的习题，例如在学完“计算图形面积和物体体积”的内容后可以为学生布置几道简单的计算题，如：已知一个直角三角形，长直角边为5厘米，短直角边为3厘米，求其面积？同时也可以为学生布置两道具有实践性的题目，如：自制一个长方体收纳盒，利用直尺等工具分别测量出长方体各个面的长和宽，根据测量的数据计算长方体的体积以及其各个面的面积？但是从目前小学生课外作业设计情况看，作业形式单一，内容死板的情况比比皆是。从实践效果观之，这种作业设计对提升学习效率和学习能力来说效果甚微。

四、提高作业趣味性，提升学生探究求知能力

小学数学教师在为学生布置课外作业时应该在体现知识的基础上增加题目的趣味性，从而提升学生对作业的兴趣感。教师可以布置一些带有游戏性质的作业形式，让学生在家中自我完成或者请求父母和伙伴配合。例如在小学低年级学完“100以内加减法”后，教师可以为学生多布置一些题目，既包括简单的，如：12-6= ；3+15= ；5+7= 等；也可以包括一些比较复杂的，如：25+30= ；12+55= ；100-16= 等，在布置这些题目的时候告知学生需要在家中请求父母配合以电脑游戏中“打地鼠”的方式进行。或者在小学高年级学完“四则运算”后，可以利用24点游戏帮助学生进行巩固。通过这种游戏的方式不仅可以提高学生对作业的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识，另外在游戏中也可以提高学生的反应能力和探究求知能力。

数学是小学阶段一门很重要的学科，数学学习成绩的高低对学生整个小学阶段的学习有重要影响，同时也影响着学生初中阶段的数学学习效果，因此教师必须要致力于提升小学阶段的数学教学效果。设计有效的课外作业是其中的重要一环，教师应该以实践性、创新性、综合性和趣味性为原则进行小学数学课外作业设计。

（作者单位：江苏省盐城市第二小学）