对小学学困生的工作记忆广度探究

毛素莲

[摘 要] 文章旨在对小学数学学困生的工作记忆广度进行研究，分析工作记忆广度的发展特性。学生对数学知识的领悟和理解能力都受到工作记忆广度的影响。教师可通过适当的辅导，扩展小学生的工作记忆广度，以榜样树立，师生交流，心理辅导，家校合作等形式，帮助学困生找回自信，培养学习兴趣，建立良好的学习习惯，提高学习成绩。

[关键词] 小学数学；学困生；工作记忆广度

小学数学学困生的比例逐年呈现增长的趋势，引起许多教育界人士的关注。学生是祖国的未来，帮助学生提高学习成绩，改进学习方法，教师、学校、家长以及社会都应该积极行动，建立良好的学习环境。文章通过对导致小学数学学困生成因的研究，以及对影响学困生工作记忆广度的因素进行分析，找到有效的改善对策，帮助数学学困生找回学习的信心，提高学习成绩。

一、明确概念

1.什么是小学数学学困生

学困生主要是指由于心理、环境、本身素质等方面的原因，学习技能的获得和发展产生障碍，表现出经常性的成绩不及格的学龄期的儿童。[1] 这就要与一部分精神发育迟滞、整体学习成绩呈现下降趋势的学生区分开，而是指某一特定的方面存在发展障碍的学生，常见的就是学生偏科或是不爱学习的问题。而小学数学学困生就是指那些在小学数学的学习过程中，经常遇到困难，成绩不理想的学生。

2.关于工作记忆广度

工作记忆是一个抽象的心理学概念，不同于常人理解的短时记忆，它不仅能够贮存各种有用的信息，而且还可以对这些信息进行有效的加工，帮助人类解决现实生活中遇到的各类问题和困难。工作记忆只是资源有限的系统，具有自身无法克服的局限性。当记忆加工超负荷运转的时候，就会产生资源分配不均，某一方面的能力存在明显不足的问题。学困生在工作记忆广度方面，其中言语和视觉广度明显就比其他正常的学生低。

3.小学数学学困生与工作记忆广度的关系

工作记忆广度对于个人的认知、理解和思维能力都能产生重要的影响，学生数学知识的领悟和理解能力都受到工作记忆广度的影响。学困生的工作记忆广度与学优生的工作记忆广度存在明显差异，一般情况都是处于较低的水平。因此，工作记忆广度也是影响小学数学学困生成绩的重要原因之一，教师通过小学数学学困生的工作记忆广度研究，找出他们成绩不理想的原因，再通过一系列的措施和方法，帮助他们扩展工作记忆广度，提高数学学习的成绩。[2]

二、学困生工作记忆广度的特性

1.学困生的工作记忆广度明显不足

一般而言，工作记忆广度有两部分组成，一部分是言语工作记忆广度，其中包括计算、阅读、记数三个广度，而另一部分是视觉空间工作记忆广度，包括旋转、对称、路线三个广度。[3] 根据相关资料，通过对某一城乡结合部的小学一年级到六年级500名小学生进行测验，发现智力、能力水平、学习过程、教学方式、学习方法等因素对学生工作记忆广度产生影响，同时对于工作记忆广度的计算、阅读、记数、旋转、对称、路线等六个方面的测试结果进行研究，发现学生的数学和语文成绩与其智力水平、学习过程、教学方式等有一定的影响，但不是主要的关键因素，而同年级的数学学困生在言语和视觉工作记忆广度明显低于学优生的水平，这才是导致学习成绩不好的主要原因。

2.学困生工作记忆广度改造

高年级的学困生的言语和视觉工作记忆广度要高于低年级，但是，高年级的学困生的言语和视觉工作记忆广度要低于同年级同学的正常水平，同时伴有阅读、旋转等广度对于学困生的工作记忆广度不产生特别明显影响。由此可见，学困生可以通过一定时间对各方面因素进行有效的改造，改变以往的不足，使得小学数学学困生的工作记忆广度得到扩展，从而提高个人的数学学习成绩。[4]

三、学困生的外在因素

1.社会环境因素

随着社会的高速发展，信息传播泛滥，不良影像图片侵入到小学生的日常生活，影响他们的正常学习和生活。学生经常沉浸在网络游戏的世界，不能自拔，对于学习就越来越不关心，导致学习成绩下降，久而久之变成学困生。

2.学校管理因素

在学校的日常教学活动中，部分教师在管理小学生时，不能公平合理的处事，影响到小学生的心态，使得他们对于学校和老师不满，由此引发厌学情绪。再加上日常学习负担重，跟不上其他同学的学习进度，从而导致学习下降，渐渐失去学习的兴趣。

3.家庭环境因素

家庭对于少年儿童的健康成长具有至关重要的影响，部分学困生是因为父母离异，家庭破裂，由此导致对于社会的认识产生偏差，渐渐对于学习，对于生活，产生错误的观念和想法，生活和学习中变得消极、懈怠、暴躁、自卑等，变成学困生。另外一部分的学生，由于从小受到家长的溺爱，不能吃苦，学生在学习的过程中，三心二意，不能脚踏实地，勤奋拼搏，这也严重影响学习成绩，成为数学学困生。

四、学困生的内在因素

1.自身的身体素质因素

由于部分学生身体健康状况一直不佳，对于学习心有余而力不足，所以不能很好地投入到学习中来，影响学习成绩，由此导致在数学学习中成为学困生。

2.自身的心理发展因素

在少年儿童的成长过程中，学生的成长环境不同，对于某一方面的能力发展的比较充分一些，而另一方面却存在不足，对于自己擅长的一部分就会特别感兴趣，而不熟悉的一部分就会特别反感，由此引发工作记忆广度的不均衡发展。受到这种心理环境的影响，导致小学生在学习的过程中，出现偏科或是注意力不在学习上等问题。只要适当地改造、训练，培养某一部分的不足，提升个人的学习成绩，达到健全的水平。

五、改造学困生的策略

1.树立榜样，培养兴趣

兴趣是最好的老师。教师帮助学困生克服遇到的学习困难，不断树立信心，培养学习的兴趣，提高成绩。同时要为小学生树立榜样，激发小学生无穷的想象和拼搏精神，不仅要让优秀的学生作为榜样，同时也要让原本落后，但是经过一段时间努力取得进步的学生作为榜样，这样不仅可以激发小学生强烈的进取欲望，同时也会大大增强他们学习的信心。

2.师生多交流，改变教学方式

在日常的教学活动中，教师要改变以往的教学模式，发挥学困生的主体地位，引导并帮助他们找到合适的学习方法，逐步培养学习的兴趣。同时在日常的生活中，要同学困生进行深入的沟通和交流，了解他们的想法，调整教学方式，更好地适应学困生的教学需求，逐步提高他们的学习成绩，找回自信。[5]

3.家长和学校合力做好工作

在儿童的成长过程中，家庭环境和学校环境都会产生很大的影响。作为家长应该多关心孩子的成长，在少年儿童的学习过程中，帮助他们找到适合自己的学习方法，改正过去错误的学习态度，逐步提高学习的成绩。同时学校也做好工作，加强管理，营造良好的校园环境，加强与家长的沟通和交流，合力帮助那些数学学困生提高成绩，让他们在家庭生活和校园生活中，重新确定目标，找回自信。

4.心理培训，弥补缺陷

教师通过心理学的培训，结合具体的策略来弥补学困生言语和视觉广度的不足，提高学习能力，从而改善学习，提高成绩。[6]

小学生是国家的未来，提高小学生的学习成绩，培养具备综合素质的优秀人才对于我国未来的发展至关重要。小学数学学困生在工作记忆广度明显低于正常学生的水平，所以需要总结各方面的原因，进行一些训练，帮助学困生扩展工作记忆广度。同时外在因素方面，家长和学校也要通力合作，积极营造良好的学习氛围，帮助学困生找回生活学习的自信，培养学习的兴趣，建立良好的学习习惯，提高成绩。

参考文献

[1]唐瑞源.薄弱小学数学“学困生”的状况、成因及对策研究[J].现代特殊教育，2004，（4）：32-33.

[2]李晓东，聂尤彦，庞爱莲，林崇德.工作记忆对小学三年级学生解决比较问题的影响[J].心理发展与教育，2003，（3）：41-45.

[3]宛燕，陶德清，廖声立.小学数学学习困难儿童的工作记忆广度研究[J].中国特殊教育，2007，（7）：47-51.

[4]仲宁宁.小学高年级儿童应用题表征水平、工作记忆对问题解决的影响[J].中国特殊教育，2009，（4）：78-81.

[5]何宝群，陈文胜.小学数学探究学习的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，（8）：146-149.

[6]孙悦亮，金志成.策略训练对学困生工作记忆广度的影响[J].现代教育科学，2010，（6）：7-9.

责任编辑 吴晶晶