抓住备课环节 重视作业管理 务求切实有效

陈新

摘 要：备课和作业是小学语文教师教学的重要环节。从抓住备课环节，为课堂教学做好准备；重视作业管理，拓展延伸课堂教学两个方面探讨了抓住备课环节，重视作业管理，务求切实有效提高小学语文教学质量。

关键词：备课；作业；巩固；素养

备课和作业是小学语文教师教学的重要环节，备课是一个多方参与的共同创作过程，作业管理是对课堂教学的巩固和延伸，备课和作业体现了师生的有效互动，教师依据学生的认知规律，把理论和实践有机结合起来，选择适合的方式，精心备课，让教学更有针对性，加强作业管理，使课堂知识在实践中得到应用，提高学生的综合素养。

一、抓住备课环节，为课堂教学做好准备

1.整合教材内容

教材是教师备课的直接资源，教师在备课时应把握课程标准，理解教学目标，系统地梳理教学内容，了解整个知识体系，科学把握教学节奏，语文教材是课堂教学的重要载体，任何知识都不是孤立存在的，语文知识是系统和连贯的，备课前要通读全册，了解前后内容的关系，准确把握每个单元和每个课时的教学要求，突出重点，教师要深刻理解教材，正确把握教学方向，理清教材的编写意图、基本结构，明确教学目的和要求，巧妙进行教学设计，创造性地设计教学活动，备好每节课，充分做好上课前的准备工作。

2.了解学生情况

不同的学生有着不同的性格差异，要上好一节课，不仅要把握教学目标、巧妙设计教学方法，还要深入分析学情，了解学生的知识结构、兴趣爱好，顾及学生的个性差异，把学生的生活实际融会贯通到语文教学中，设计真实有趣的教学情境，使学生感受到学习语文的乐趣，掌握学生的智力水平，把握学生的心理特性，设计出难易适度的教案，有针对性地安排教学，因材施教，让语文教学符合小学生的身心发展规律，由浅入深、由简单到复杂，促进学生语文水平的发展，考虑全体学生，有的放矢地进行教学活动。

3.合理设计教学

教师依据新课程标准，考虑学生的实际情况，巧妙进行课堂规划，合理设计教学方案，创设教学情境，精心设计问题，优化教学环节，培养学生自主学习能力，提升学生的合作探究学习能力，为课堂教学做好充分的准备。例如，《司马光》一课的教学，教师设计了问题情境导入新课：“孩子们，当你和小朋友玩耍时，玩伴不留神掉进了一个盛满水的水缸里，你有什么办法救出玩伴呢？”在学生思考讨论的基础上，教师引出课文：“司马光想出了一个很好的办法，让我们一起看看司马光的办法”，学生的注意力迅速集中起来，思维空前活跃，有趣的课堂导入，为课堂教学展开一个很好的开端。

二、重视作业管理，拓展延伸课堂教学

课下作业是课堂教学的拓展延伸，设计形式多样的作业，使作业管理趣味化，提高学生写作业的热情，激发学生的探究欲望。

1.实践型作业

趣味性的作业题具有一种吸引力。寓趣味于作业之中，调动学生积极的情感，使学生在轻松愉快的环境氛围中，增强学习的内驱力，促进学生的智力发展，使学生保持强烈的好奇心，激发学生的自主学习的积极性。加强课内外联系，使学生在广阔的空间里学习语文知识，提高语文能力，发展学生的个性，学生在兴趣的推动下，提高学习效果。例如，《小蝌蚪找妈妈》的教学，教师布置有条件的小学生养小蝌蚪，认真观察小蝌蚪的外形特点和生活习性，记录观察体验，学生在作业中了解了许多生物知识，培养了学生爱护小动物的意识，发展了观察和写作能力。

2.表演型作业

利用表演进行教学，再现课文情节，把知识的掌握寓于生动的情境表演中，学生直接地感受课文情节，在活动中深化语言理解能力，促使学生的思维发展，激发学生的创作意识。小学语文教材中，有许多故事情节性较强的课文，教师指导学生在熟读理解课文的基础上，进行角色表演，激活学生思维，让学生直接与文本对话，加深学生的情感体验，发挥学生的主观能动作用，促进学生个性的发展，小学生争强好胜，表现欲强，对一些故事性较强的文章，教师要鼓励学生进行戏剧表演。例如，学习《牛郎织女》后，教师布置学生改编剧本，进行课本剧表演，学生兴致盎然，很多学生根据剧情需要加上合理的想象，人物神态表现得活灵活现，活用了教材，在合作扮演中获得艺术的体验，完善了学生的人格。

3.分层型作业

教师在作业设置时，要分出层次，要着眼于中等生，既要考虑学困生，又要兼顾优等生，作业设置体现出不同层次的目标要求，使不同水平的学生都能找到完成作业的乐趣，学生由被迫完成作业变成主动探究问题答案，教师要认真批阅学生作业，分析学生在作业中暴露出来的问题，从侧面了解学生的课堂学习效果，拓展和延伸课堂教学。

总之，备课和课后作业的设计要有开放性、现实性、挑战性和拓展性，能够激发学生的发散思维和创新精神，力求内容新颖，形式多样，为学生的思维提供更广阔的空间，激发学生的创造意识。

参考文献：

[1]陈陆玉.和年轻的小学语文教师谈谈怎样备课[J].新疆教育，2001（10）.

[2]殷菊萍.动态备课促进生成[J].课程教材教学研究：中教研究，2008（2）.

[3]倪文锦.阅读经典：提高学生语文素养的必由之路[J].课程·教材·教法，2004（12）.

编辑 谢尾合