语文教学应促进学生提高文学素养

葛山峰

内容摘要：语文教学应该着力提高学生的文学素养，这是语文教师的任务和责任。本文从重视朗读背诵、扩大阅读范围、加强写作练习和改革评价机制等四个方面探讨了这个课题。

关键词：语文 文学 素养 朗读 阅读 写作

提高学生的文学素养是语文教学的重要任务之一，但是由于受各种因素特别是考试模式的制约，目前的语文教学中注重琐细的字词句倾向依然比较突出，一定程度上影响了学生文学素养的提高，也影响了学生语文综合素质的提高，不利于学生的终身发展。因此，语文教师有责任在教学中，立足于学生实际，挖掘教材中的文学成分，采取多种教学手段和方法，促进学生提高文学素养。

一.重视朗读背诵。朗读和背诵是传统的教学方法，流行千年而不绝，足以证明其行之有效。文学素养有些是只可意会不可言传的，必须靠朗读才能体会领悟。中国是一个诗的国度，古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝炼含蓄的语言，深邃的意境，充满了浓郁的文学味儿。它以极简练、形象的语言，生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，表达了深挚的情感。它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。对于这些文质兼美的诗词，采用朗读法，不仅有利于理解，而且能够让学生在朗朗的读书声中感受诗歌的意境，在朗读中享受语言的优美，在背诵中品味作者的情感。朗读和背诵古诗，让学生在精读中感悟诗中有画、画中有情的画面美，领悟语言美，享受音韵和谐、节奏鲜明的音乐美，陶醉在中国古诗的魅力之中，可以极大地促进他们文学素养的发展。

二.扩大阅读范围。中国文化博大精深，名篇佳作浩如烟海，让学生在阅读中吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，不仅必要，而且是可行的。目前的语文课本，是进行语文教学的主要凭借，其中的课文，都是专家、名师精挑细选之作，有些作品具有很强的文学性，布局谋篇独具匠心，语言生动规范，是提升学生的文学素养的根本。例如，朱自清的《背影》就是很好的具有文学味道的课文，它并没有多少华丽的辞藻修饰，也没有多么漂亮讲究的语言，但是其中表达的浓浓的父子之情，让多少人为之感动流泪。读这样的文章，学生的思想受到震撼，情感得以升华，文学素养自然会不断提高。因此，提高学生的文学素养，教师首先要引导学生做好课内阅读，让学生在熟读课文、品析课文的基础上丰富他们的文学底蕴。但是，教材的文学作品毕竟是有限的，要真正提高文学素养，还必须扩大阅读范围，大量地阅读课外书籍。多读书不仅可以丰富学生的学习生活，而且能够帮助他们树立正确的人生观、价值观，加深对生活的理解，培养想象力，而文学是需要丰富的想象力的，可以说没有想象力就没有文学。

三.加强写作练习。中学作文教学中一方面要训练常见的文体，另一方面也应该适当进行一些文学作品的写作练习。比如，记叙文往往能够体现出文学性，但是大多数学生叙事空泛，描写空洞乏味，不够生动形象，读起来让人感到呆板单调。其中一个原因就是学生缺乏对生活的正确认识，缺少真正的生活感受，当然也就缺少文学素养。没有对生活与文学的感悟，不可能抒发出感人的情感。因此，非常有必要扩大文学作品的阅读，让学生从名家作品吸取营养，提倡“为情而造文”，而不是“为文而造情”。要反对华而不实的辞藻，因为过于繁杂的文辞会遮蔽情感的抒发，甚至矫揉造作，令人厌烦。要教给学生写出具有自己感受感的文章，就要把笔触伸向能够触及自己心灵深处的地方，寻找能够感动自己的素材，如果连自己都不能感动，写出的文章怎么能够感动读者呢？大作家的作品大都注意以情感人，中学生在学作文之初就应该先学习写真话，抒真情，写真实的我、真实的生活，只有有了真实的发自内心的情感，才能做到写山情满于山，写海情溢于海，让作品具有文学的感染力。

四.改革评价机制。学生文学素养的提升是一项长期而艰苦的任务，不可能一蹴而就，立刻见效。因此，学校不能用常规的考评方式，要求教师马上出成绩，要探索利于调动学生积极性和着眼获取终身发展的评价方式，全面地持续地评价语文教学。从什么是语文教学课堂评价、为什么要进行这种评价、怎样进行这种评价，都应进行全面的研究和改革。一般说来评价可分为诊断性评价、过程性评价和验收性评价，整个评价的着眼点是学生的文学素养的形成与发展，评价的价值在于促进学生文学素养的发展，这个发展不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生文学素养的发展，还要关注学生情感、态度、价值观的发展，这样就为我们的语文课堂教学设计提出了全新要求，教师必须边教边实验，尽可能发挥文学作品阅读的效能性，使大量古今中外的经典融入学生成长的骨髓，夯实学生的人文底蕴，从而全面提高学生的文学素养。

（作者单位：山东莱西市望城中心中学）