听讲方法小议

何爱英

[摘 要]课堂教学当中让学生学会听讲，掌握听讲方法是提高课堂教学效率的重要因素和关键环节。因人不同，听讲方法也有所差异，但大多数优秀生谈到的善于质疑听讲、带着疑问听讲、敢于存疑听讲、主动参与听讲，都是普遍的、科学的、常规的，适宜全体的方法，下面作以浅谈。

[关键词]疑问 质疑 存疑 主动 听讲

[中图分类号] G632.4[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150093

学生听讲是一门艺术。学习效果好、成绩优秀的学生除了智力好、学习态度好、基础扎实外，重要的一条是会听讲。他们掌握了听讲的方法，抓住了课堂教学当中听讲这一关键环节。学习效果差的学生其中有一个重要原因是他们不会听讲，没有掌握听讲的方法。为了提高课堂听课效率，教师在听讲方法上就得给予学生必要的指导，让全体学生掌握有效的听讲方法、提高听讲的效率。下面列举优秀学生的四种听讲方法，供大家参考。

一、带着疑问听讲

带着问题听讲，目标明确，针对性强，就能提高效率，学生知道什么地方有疑问，必须认真听讲，做好记载。比如预习时搞不清的概念、想不到的解题思路、理解不了的解题步骤、不会做的题目等，他们脑海中会把这些问题记下来，在教师上课时就能带着产生的问题去听讲，积极与他人探究交流，提问教师，提问同学，搞清疑问，学懂知识。若不知道所学内容里面存在的疑问，上课时就不知道究竟要干什么，抓不到重点，抓不到自己不懂的知识，到头来有可能是什么都听了什么都没听懂，课后不能独立完成作业和应用所学知识，更谈不上提高课堂教学效率了。课堂上经常提问题的学生、回答问题的学生一般都有课前预习，心中有了“问题”的学生，有一定目标听讲的学生，他们的学习效果肯定好于其他学生，这些学生最终就会成为优秀生。因此，教师要指导和要求学生带着疑问听讲，必要时在上课前检查学生存在的疑问，这是提高课堂学习效率、提高教学质量和迈向成功的捷径。

二、善于质疑听讲

“质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”创造发明者都是从有疑开始的，有疑问促使他们对某个知识点有了弄清的欲望，有了求知的动力、成功的渴望、探究的决心。同样学生知识的获得、能力的发展，也都是在不断的质疑中实现的。为此，教师应该鼓励学生质疑，指导学生质疑，不怕学生提问，让学生把未听懂的问题、含糊的问题、不同的看法提出来，要知道善问的学生才是想学习的学生和会学习的学生。害怕教师提问、提不出问题和不回答问题的学生，往往注意力不集中，不会学习，不会听讲，对所学内容不懂或似懂非懂，成绩低下。在课堂上，把学生质疑作为一种学习和听讲的方法来抓，留有一定的时间，让师生之间相互质疑。开展“大提问”活动，学生才可能对所学知识领会更清，理解更透，才有可能不满足于现有的结论，更进一步深钻知识。这样做，不但促进了学生的学习，而且还为今后学生的创新提供了方法和坚实的基础。

三、敢于存疑听讲

课堂上学生有疑问很正常，最害怕的是学生在学习过程中没有疑问，不思考，带着两只耳朵听课，导致对知识的理解不深不透。在问卷和听课当中，没有问题的班级和问题少的学生，学习成绩就差，他们不知道学什么，也不知道解决什么问题，只知道跟随教师听讲，按部就班，不思、不想、不问，导致课堂效率低下。为此，教师在课堂上应该激起学生对知识的思、想、疑，让学生带着问题听课，对疑难问题指导学生可以听教师的讲解，可以在交流探究时提问，也可以暂时记下来待下课后再思考或再请教同学、教师。这样做，既不影响教师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使学生深入钻研问题，养成独立思考的好习惯，掌握良好的学习方法，从而真正意义上搞清知识的来龙去脉，解决自己在学习中存在的问题。实质上存疑对学生今后的学习探究、创造发明、创新起着一定的推动和促进作用。

四、主动参与听课

实践证明，课堂听课中，积极主动举手发言、提出问题、思考问题、解决问题、合作探究的学生，学习进步特别快、成绩好，是因为大脑和心思用到了听课活动中，能够按照自己的学习方式和教师的教学思路来完成学习任务。学习成绩差的学生大都是注意力和心思没有用到听课当中来，被动地接受教师讲，被动地接受知识，获得的知识比较死板，累加到一定程度就无法消化，导致学生学习无主动性、无兴趣、无激情。因此，课堂听课，教师一定要调动学生积极参与教学活动中，让学生跟随教师的教学思路、活动安排认真听讲和思考，主动地听课和接受知识。只有学生注意力高度集中，主动参与听课中，才能保证听课效果好，才能培养学生良好的学习习惯。

总之，听讲的方法千差万别，因人而异，内在的欲望决定着努力的程度和做事的态度。想听才去努力学会听，会听才会说，会说才会解决问题。学会听讲，讲究听讲方法是提高课堂教学效益的基础性工作，每一位教师都应认真进行研究。

（责任编辑 斯 陌）