初中语文阅读教学对策

梁壮

[摘 要]有效开展初中语文阅读教学，教师要引导学生了解文言文常识，提高学生的涵养。课前进行备课，提高阅读教学水平。加强练习，提高学生的阅读效率。发散学生思维，提高学生的阅读兴趣。

[关键词]教学 阅读 引导

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150019

长期以来，受传统教学模式的影响，在大部分学生看来，文言文、现代文的阅读教学过于呆板，只是一味地被教师灌输，因而学习兴趣并不高，教学效果也不佳。教师必须改变这一教学模式，激发学生的学习兴趣，采用有效的教学方法，培养学生的阅读能力，让学生养成良好的学习习惯。

一、引导学生了解文言文常识，提高学生的涵养

文言文是中华文化的载体，也是几千年来中华文化的精髓所在。教师要加强文言文教学，深入引导学生学习和了解相关的文言文知识，采用新的教学方式去激发学生对文言文的学习兴趣，改变以往呆板的灌输模式，不要扼杀学生对于文言文的兴趣和好奇心。文言文是中华民族几千年的文化瑰宝，是祖先留给我们的最有意义的东西。教师要引导学生学好文言文，不仅仅只学其表面，更要深入去探索其本质。

二、教师课前进行备课，提高阅读教学水平

备课是一个学习、提升、修炼的过程，是一个力图完善、精益求精的过程，是一个将知识整理、归纳的过程，它需要每一个教师用心、用情、用力准备。因此，教师在上课前必须用心备课，更要投入自己的真情实感，整理和归纳知识点，使自己在上课时能够有条不紊，将所要讲授的重点清晰明了地讲解给学生听。教师掌握的知识体系越完整，知识掌握得就越巩固。

教师在备课时一定要注意前后联系，考虑哪些是重点的，哪些是需要训练的，哪些是需要进行补充讲解的，哪些是需要学生感悟的，哪些是要发挥学生想象的，从而最大限度地引导学生将所学的知识联系起来，使学生更加全面地掌握知识，巩固知识。此外，还要结合学生的学习特点来引导，激发学生发挥其想象力，全身心地投入到阅读中去，使每个学生都能够学有所获，获得最大限度的发展和提高。

三、加强练习，提高阅读效率

课后练习为教学目标的确立提供了依据，也为教学设计打开了思路。在一篇教材里，我们首先考虑教什么，也就是确立本课教学内容的重点。其实，每篇课文的重点大多隐含在练习中。比如《钱学森》一文的课后练习有：画出课文中钱学森的话，体会这些话表达他怎样的思想感情？依据这个课后练习，很容易看出这篇文章所要讲解的重点，并且能使学生认真阅读课文，体会科学家钱学森的拳拳报国之心，从而培养热爱祖国的思想感情。这些目标的确定与课后练习是相对应的，紧扣课文，简洁明了，易于实施。同时课文内容是完成教学任务的依据，是课程标准目标的具体体现，是教学内容的载体。

课后练习则着眼于学生对课文知识的理解和运用，是学生掌握知识，进行能力训练的载体。因此，教师在教学过程中可依据课后练习的内容，设计有效的教学方案，把课后练习与课堂教学有机结合起来。同样以《钱学森》这篇文章为例，在教学时可以把课后练习导入教学中，使学生对课文内容有整体的认识。接着让学生进行有要求的自学，比如让学生默读课文，画出钱学森所说的话，并想一想是在什么情况下说的，以及体会这些话表达了他怎样的情感，把自己的感受写下来。这样的设计，不仅把课后练习的内容融于教学之中，更让学生在学习中眼、耳、手、脑并用，使听、说、读、写等技能得到了训练，也突破了本文的教学重点，提高了学生的学习效率。

四、发散学生思维，提高阅读兴趣

在语文教学中，教师要加强情感教学，发散学生的思维，激发学生的想象力，指导学生通过语言文字，发挥想象和联想，从而把握作者的心境，并与之相契合。比如在学习《山峡》这一篇文章时，只是简单地感叹一句“真美”是远远不够的，教师可以在讲解的过程中穿插进更多真诚的赞叹，把学生学习的兴趣和热情调动起来，这样学生才能与教师在课堂学习中产生共鸣，才能更有效地掌握和运用知识，才能敞开心扉，全身心地投入到语文学习中来。

总之，语文即生活，是生活的浓缩精华史。教好语文有利于学生的全面发展与终身发展。教师是教学活动的主导，是教学过程中重要的一笔。有一个好的教师对于学生来说是至关重要的。正所谓名师出高徒，教师应该主动不断学习，关注学生身心发展，制定出符合初中生的教学方案，调动学生学习的积极性和主动性，更要注重学生学习语文的多样性，使学生全面掌握语文知识。

（责任编辑 陈剑平）