高中政治复习的三点策略

韩丽娟

摘 要：文章论述了政治复习中的三点策略：明确训练的目标，加强学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力；明确失分的原因，并进行归纳整理和分类；充分利用错题本和讲评课，发动学生自查自纠、规范试卷书写、梳理知识点等，以供参考。

关键词：高中政治；训练目标；夫分策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-063

高中政治学科涵盖了哲学、经济、社会、时政等多方面的知识，无论是学习还是考试都很强调理性分析能力，是中学生思想逐步发展成熟、形成认识世界能力的全面考察。很多教师和学生反映，面对内容丰富的教材，不知道复习从何下手。复习，顾名思义，是对已有知识的全部回放和再学习。复习有两个大方向要把握：一是要加强学习那些初学时未能理解和把握的内容；二是要通过再学习把原来已经掌握的知识进行深刻把握并且能够熟练运用。在复习中，应该做到准、细、全、精、实。

一、明确训练目标

在政治复习中有许多理论是精准思维的表现结果，甚至到了不可更易一字的地步，这就需要让学生精准记忆，深刻理解高考的能力要求，仔细研究高考标准对于各类知识点的能力要求，锻炼获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力。但很多时候，教师往往只是自己对4个能力非常熟悉，却忽视了有多少学生熟悉高考能力的要求，更缺少对学生这方面能力的锻炼，导致很多学生只是机械地做题，而不去反思自己跟高考要求的差距和自己真正努力的方向。

首先，让学生锻炼获取和解读信息的能力。学生不仅要能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息，能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息并进行整合，还要判断信息的重要程度，把握信息的性质，回应信息提供的情境。

其次，调动和运用知识的能力。要求学生能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。然后，通过对信息的接受和反应启动学习过程中获得的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。这需要学生熟练掌握教材的基本知识、基本概念和基本原理，以便进行及时的重现和再认。

再次，描述和阐释事物的能力。学生要能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点，能够运用历史的、辩证的观点和方法分析、比较、解释有关现象，揭示本质。

最后，论证和探究问题的能力。学生要能够根据有关信息，运用相关知识和技能，综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论，能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。

二、明确失分原因

许多学生的复习是不理智的，尽管有许多学生很用功，但仍然不能在考试中取得优秀的成绩。究其原因，这和他们的复习方法有关。在复习中，很多学生注重背诵与做题，对于做错的题目也能够及时改正，但是却很少有学生能够深入地研究错误产生的原因，是审题不清，还是理论不扎实，还是把问题出在了分析综合的能力上呢？

这就需要教师帮助学生意识到这个问题的重要性，根据学生存在的问题指导他们分析在高考中可能出现的失分原因：基础不扎实、审题不仔细、术语用不好、要点不突出、思维不灵活、书写不规范等。这些都可能造成学生在考试中大面积丢分，很多学生往往感觉自己什么都会，但就是考不好，原因就在这里。这些小毛病容易被忽视，却一点点地蚕食着学生的分数。

三、针对性的复习策略

首先，充分利用错题本。教师应要求学生把所有犯的错写下来，进行认真的归纳整理，分类写出并分析原因，提出整改措施，要让学生在错题本中反思自己如何杜绝这些问题。

其次，利用错题讲评课。教师要让学生在课前找到出错的题，分析错因，努力解决，在课上向学生讲明白这类题目应该如何避免再错；找到蒙对的题，解疑释惑，并顺藤摸瓜找到课本上知识点的出处，反复巩固正确的叙述；以自查自纠，找到错误的焦点，看看自己反复犯错的题目到底集中在哪里；利用小组合作，分头解决部分疑点，并把自己总结归纳的易错题向小组内其他成员提出，把一个人的错误点形成多个人的错误点，通过相互提问和学习，复习更多的知识点。此外，教师还要指出学生不能理解的难点，在课后要让学生做到：及时改错，总结错因，争取题不二错；及时积累，总结思路，见多才能识广；归类整理，举一反三，厚积才能薄发；多次翻看，反复巩固，变错误为财富，反馈信息，调整方法。

再次，强调和规范试卷。每次试卷评课，教师要根据高考阅卷标准，要求学生注意书写规范，字迹工整。面对涂鸦乱如麻的卷面，没有哪个教师可以做到心情愉悦。同样的答案，字迹清晰美观和模糊不堪的，肯定会有分数高低的区别，这就务必要求做到字迹工整，卷面整洁；答案的编写要做到要点化、序号化、段落化、层次化，让阅卷教师能够第一时间看见自己的知识点，不至于因为没有看见而无故丢分；答案的组织要做到面宽、点全、话精，要摒弃投机取巧心理。

最后，梳理知识点。教师应要求学生在课前：通过学案、自助掌握考点；形成本课知识网络；明确易错点；回顾以前的错题。课中要求学生自主+合作：回顾上节重点内容，温故才能知新；结合实际自主探究，查找知识漏洞；小组合作探究，知识大家共享；形成知识网络，突出重点难点。课后：积累细点，夯基础；积累考点，知深浅；积累体系，更宏观；反馈信息，调方法；反思总结，明得失。

参考文献：

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[2] 张云平.高中思想政治新课程实验教学现状的调查研究[J].中国德育，2008（10）.

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[责任编辑 冯红伟]