中学历史教学中新课改理念的体现

王军

摘 要：新课改要求教学要创新，要培养学生创新精神。新课改下的教学的主要目的在于寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。研究高效课堂教学，应当仍然把教师少教学生多学作为基本纲领。教学新目标伊始让师生都明确历史课堂要学什么，每个阶段的教学起始时就告知并强调学习及训练重点，预习前阐述清楚学习目标，教会学生阅读历史材料的方法并提出有针对性启发性的问题，或者让学生讨论单元或每课时的学习目标或任务。把方法教给学生，并积极训练化为学生能力。重视方法和能力的训练。教给解题、阅读、思维的方法，反复操练，直至掌握。

关键词：新课改理念；历史课堂；训练重点；少教多学；学习活动；课堂高效

教师学习先进理念，给自己定法规少教，实现课堂的高效。要求“精讲、少教”；教是为了教师的不教。

新课改要求教学要创新，要培养学生创新精神。新课改下的教学的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。我们研究高效课堂教学，应当仍然把教师少教学生多学作为基本纲领。

一、教学新目标伊始让师生都明确历史课堂要学什么

教学中，师生知道自己将要学习的内容，课堂行为就会统一而不盲目，课堂高效就可能会实现。

每个阶段的教学起始时就告知并强调学习及训练重点，预习前阐述清楚学习目标，教会学生阅读历史材料的方法并提出有针对性启发性的问题，或者让学生讨论单元或每课时的学习目标或任务。譬如历史教材前言，单元导读，学习建议，课前引言等等内容，教会学生读懂这些材料，就可以明确当前阶段的学习目标和任务了。

高中历史学习板块分政治、经济、文化思想等。学习各个阶段的精神文明史。文明成果展示及其对历史进步的贡献。

二、分析历史课本中不同素材在历史课中的作用及其学习方法

前面提到各种引导式材料，带圆圈的正文内容，小字图文材料，文献史料，地图表册材料，历史纵横，以及课后板块链接，探究学习总结的本课测评及学习延伸等等。先教方法并积极训练化为学生能力，让学生用学到的方法处理手中的素材。

找关键词句：要求学生在默读课文材料时，认为重要的词语和句子，有多少划多少，不必多想，只要自己觉得重要就划下来；分析、归纳、概括内容要点。默读勾画的关键词，确定本段表述的概念。从而理解意图。譬如小字部分是从何角度阐述正文部分的；各类图、表是说明了什么问题；教材中史料需要我们思考什么。

三、重视方法和能力的训练

教给解题、阅读、思维的方法，反复操练，直至掌握。任何能力都是在反复操练中不断提高的，无论课上还是课下都要给学生足够的操练时间。每课材料大都能作为素材处理的操练内容，应精选一些高考题供学生操练。像理清思路、概括要点等能力在后续单元的学习中都应该有意识地训练学生。对学到的方法及时进行总结，

四、给学生自主权，激励学生主动多学，提高课堂效率

（一）让学生自主研读课本。课堂基本的学习方式是研读课本。而教师讲读取代了学生对课本的研读。要教师少教学生多学，进行课堂教学改革。改讲读为学生先自主学习、教师据学情施教的模式；改为编制学案、查研学情、设计导引；改为学生先自主学习，后与教师互动交流的方式；改作业为课堂过关检测；改为小组围坐合作互助学习布局。变为引导学生研读。具体的做法应该是看内容而定。一册书学完，能让学生通读一遍，并把重点反复研习几遍；一册书用完，能让学生在书上有大量的圈点和批注；一学期结束，能让学生将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟的书。

（二）给学生充分的时间自主学习。学生多学的主要方式应该是教师指导下的自学和 训练。教师要有重视学为主、学而会、学在先的意识，学生的自主学习时间权才能得到保障。这是实现高效课堂的基础。

（三）给学生充分的自学空间环境。学习从状态上讲是学生的“知、情、意”统一的求知活动。在活动空间上，做到自动与互动的和谐统一；在内容空间上，做到钻入书跳出书的和谐统一；在范围空间上，做到进入课本或教室与跳出课本或教室的和谐统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。让学生能够钻进去跳出来，入情入境地学习。

（四）给学生创造性地研讨问题的机会。与多学相伴的是多问。要充分备课，寻找学生的发问点。好课标准是学生发问课、答不正确的课、学生能随时提出问题的课。

（五）让学生真正体验学习的苦乐。学生多学的一个重要方式是体验学习。要尊重学生的各种体验，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手，鼓励学生带着问题去实践。尊重学生知识和能力获得的规律，让学生自己去咀嚼去回味去感知去体验。

五、教师学习先进理念，给自己定法规少教，实现课堂的高效。

（一）教师给自己设定条规，要求精讲、少教，留给学生恰到好处的学习探究思考的时间。教师把重难点、规律、方法、易混点、易错点、易漏点要讲好。教师要不讲学生已经会的、自己能学会的、怎么也学不会的，发表不同见解时不讲刺激的话、在学生思考过程中不急于讲话。

（二）把教材和多媒体等这些教学载体选准，“工欲善其事必先利其器”，改教学载体为多媒体。教师要根据课程标准和学生实际对教材进行重组并编制学案，或课案；充分运用课本、试卷、其他资料进行训练；利用课堂练习簿、黑板、媒体展台等载体扩展丰富教学内容。根据教学需要进行有效的选择，为课堂高效选好器。

教师的少教就是为了学生的多学甚至于是为了教师的不教。教师应该留给学生的法宝是让学生点自己的灯做自己的靠山。教师应着力促使学生点亮自己的非智力因素、元认知和强势智慧三盏心灯，垒造自己的三座靠山，从而更好地生发智慧，达到多学而至不教。