新课改下高中英语以为读促写教学实践

刘治安

摘 要：高中学生英语写作主要存在结构混乱、句型机械、内容空洞、词汇贫乏等问题，而课本范文体裁丰富，结构严谨，句型多样、语言地道。阅读与写作是高中英语教学中重要的组成部分。以读促写关键是要把阅读教学及写作教学紧密联系起来，引导学生在英语阅读中做好写作积累，在英语阅读文本中训练写作结构，在英语阅读话题中训练写作思维。如何通过阅读促进高中生写作是近年来教育界的一个研究热点。

关键词：高中英语；阅读与写作；教学实践

“重阅读、轻写作”是当前高中英语教学中比较突出的问题。许多高中英语教师为了赶教学进度而疏忽了高中生的写作教学。这就导致许多高中生对写作缺乏兴趣，写作水平难以提高。近年来，笔者在高中英语教学中对读写结合、以读促写进行了有益的探索。

一、在英语阅读中捕捉语言知识，做好英语写作积累

高中英语教师应在英语阅读实际教学中，有意识地引导高中生在阅读中捕捉语言知识信息，对应用价值较高的词汇及重点句型重点记忆，重点积累。

（一）词汇的积累

对于国内学生来说，要掌握英语的第一道难关是词汇关。这道难关如果顺利攻下来，则英语学习成功了一半。在现实中，许多学生在写作过程中就是因为想不到正确而恰当的词汇来表情达意，导致写作难以顺利完成。实践表明，一个学生所掌握的应用词汇量跟其平时阅读量紧密相关。在英语阅读中可以强化对英语单词之理解与记忆，也可以深刻把握英语单词在具体的语言环境中的具体含义与用法。如笔者在教授人教版高中英语中Women of achievement这篇课文时，要求学生在课文中圈出重点单词及重点短语，然后引导学生学会造句练习。在造句练习中可以从简单的句子开始，然后循序渐进，在简单的句子上适当添加一些修饰词，即给句子进行升级。这样可以让学生掌握句子从简单到复杂的写作过程，也让学生在实际应用中掌握语言之乐趣。

（二）重点句型的积累

笔者在批改学生英语作文时，发现学生仅仅会一些比较简单的句型，而有的学生在运用比较复杂的句型时则容易“缺胳膊少腿”。实际上，教材中的一些文本材料含有十分丰富的句型。为此，教师可以在实际教学中帮助学生准确理解此些句型，并引导学生在反复多次实践中达到举一反三的效果。比如，还是以高中英语Women of achievement这篇课文为例，笔者在课堂上让学生将重点句型划出来，给予重点分析句子结构之后，就要求学生依葫芦画瓢将这些句型翻译出来。同时，笔者精选若干优美的句型、在写作上使用频率比较高的句型让学生强化记忆、背诵及默写。通过反复练习与操作之后，学生的书面语言就丰富了很多，学到的语言知识就更充实了。

二、在英语阅读文本中训练写作结构

当前，在高考英语作文写作中常常考查议论文、记叙文及应用文等3种文体写作。高中教师要在日常阅读教学中有意识地注重这3种文体的教学，在教授每一篇课文时，要向学生分析清楚其体裁，在传授完课文之后，要求学生能够写出连贯、顺畅、结构清晰、句子表达准确的类似体裁的小短文。这样学生就会逐渐掌握多种写作体裁的格式、套路及准确把握写作结构，从而提高自己的写作成绩。如笔者在教授的The United Kingdom这篇课文时，在课堂上就向学生介绍其体裁是记叙文，并针对记叙文这个体裁进行详细介绍。在讲完这篇课文时，就布置学生模仿这篇课文写一篇小的记叙文。按照课文的框架进行模仿写作，并逐步归纳出记叙文的结构，这为今后记叙文的写作进行了有效的内容“输入”。

三、在阅读英语话题中训练写作思维

纵观近几年的英语作文高考题型，可以发现半开放题型之英语作文是考查的重点。这种题型要求学生依照图表、话题材料及提纲等信息，抓住其中的要点，运用已经掌握的英语词语给予表达。然而，从当前学生英语写作现状来看，他们的英语表达能力欠缺，写作内容深度不够，在表述话题的时候仅仅会反复表达自己的观点却找不到有力的论据支撑。所以，教师要在平时教学过程中，引导学生认真阅读教材中的文本资料，巧妙地运用文本中的各类话题，比如友谊、生活文化、娱乐活动等，深入挖掘其中的深度与广度，指导学生进行写作“输入”训练。以Friendship这篇课文为例，因为本教学单元之话题为友谊，而友谊与学生的实际生活很贴近，可以有效激发出学生的真情实感，可以让其有话可说。为此，笔者就以友谊为话题，要求学生进行模仿写作，训练自己的写作思维，实施有效的英语写作“输入”训练。

综上所述，读和写的关系密不可分。读是写的基础，写是读的延伸，以读促写，读写结合。英语阅读与英语写作属于相辅相成的语言技能。高中英语教师要把阅读教学与写作教学有机地结合起来，以读促写，充分运用课文中的阅读材料，指导学生学会英语写作的积累，从而提高英语写作水平。这样既可以促进学生储备丰富的语言知识，培养语感，又能为学生英文写作提供广泛的素材，培养学生语篇领悟能力，词汇句型应用能力，成为学生写作取之不尽的“源泉”，这样能从不同层面和不同角度解决写作难题。

参考文献：

[1]刘烨.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[D].西北师范大学，2006.

[2]杨永林，董玉真.“以读促写，以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探[J].中国外语，2010，7（1）：13-21.

[3]钱建伟.“以读促写”写作教学模式与英语专业学生英语写作水平的实证研究[D].广西师范大学，2008.