不信东风唤不回

李红惠

摘 要：新课程改革打破了传统的教学模式，更新了教学要求和教学内容。因此，教师必须树立新的课程理念，掌握新的教学内容和新的教学方法，从而提高课堂教学的实效。

关键词：初中地理；课堂教学实效；提高方法

地理学科属于一门综合性学科，学好地理是现代公民必备素质的需要，也是学生今后终身发展的需要。而初中地理课程总体目标是要求学生掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段等。初中学生学习的科目较多，时间有限，不可能花费过多的时间学习地理，再加上初中教师所带的班级多，没有过多的时间和精力去辅导。因此，我们应在提高地理课堂教学效率上下功夫。如何提高地理课堂教学效率？教学活动是师生之间生生不息的双边活动。因此，只有教师的教和学生的学和谐统一，才能奏出课堂教学的完美乐章。

一、教学有法，但无定法

教学是一门科学，又是一门艺术。有规律可循，但又玄机四伏。作为教育者，我们注定要“众里寻它千百度”，才有“灯火阑珊处”的惊喜。因此，教师要从以下几方面做起：

1.熟悉本学科的特点，熟悉教材，教师要掌握地理学科的特点，从地理的学科特点着手，对教材进行细致的研究，结合课程标准，把握住教材各个章节的重难点，细化教材内容，使自己在课堂教学中有针对性的展开教学活动。同时，根据重难点选择不同的教学方法。

2.细致备课，全面考虑课堂中有可能发生的各种问题。教师要通过集体备课和单独备课把每一节课的教学目标、重点难点确定下来，做到精讲多练。认真考虑面对不同班级和不同基础的学生应该提什么难度的问题，考虑课堂中学生有可能提出什么样的问题，做好充分的准备。

3.课堂教学中要充分调动学生的学习积极性，教师要转变观念，把课堂还给学生。结合我校每班都有班班通的实际。在备课中我充分的利用好互联网，从而达到了多媒体与课堂教学的整合。例如：我在讲授黄河这一节内容时，为了讲清黄河各段的水文特征。通过互联网打开准备好的地形图，先让学生自己根据地形图和老师提出的问题讲，既节约了时间又增强了直观性。

二、学为主体，教为主导

从学生的角度来看，教师在教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有了学好地理的良好开端。怎样在地理课堂教学中培养学生的学习兴趣呢？

1.要结合新课的内容抓住学生的注意力

离生活实际太远的例子学生没有感觉，所以在教学中要把学生身边的事拿出来，吸引住学生。例如我在教学第三节《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》时，讲到它的自然地理环境我就选用自己拍摄的伊犁或霍城县的自然风光图片，例如：霍城县的图开沙漠以及沙漠中的太阳能等。把这些学生熟悉的事物引入课堂，不仅让他们觉得亲切而且又让学生能学到生活中的地理，学生的学习更有意义。

2.要善于运用各种趣味语言，表达方式生动，富有启发性

地理课具有很强的综合性的特征，据此特性我们可以用形象生动的语言帮助学生理解抽象知识。例如语文课中的很多包含地理知识的古诗和谚语等充满了趣味，表达方式生动，富有启发性的语言，更能激活学生的思维，使学生始终保持昂扬的状态。因此要想提高地理课堂教学效率，就要让课堂“活”起来。

巧借古诗文教学。许多古诗名句充满诗情画意，蕴含有丰富的地理知识，课堂上适时引用，大有使人耳目一新之感，由此创设听课的最佳情境，为顺利完成教学任务打下良好的基础。如在讲地形对气候的影响时，朗诵“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，“一山有四季，十里不同天”。用“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”来描述长江三峡段，它处于我国的地势第二阶梯和第三阶梯的交界处，地势陡降，河流落差大，故水流湍急。还可用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”来讲季风区和非季风区。讲中国的农业时还可以引用“春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死”。这些学生喜闻乐见的诗歌，学生学后回味无穷，增添了文学情趣，也使课堂充满了生机和活力。

教学过程是教师和学生共同学习的过程，是教师和学生平等对话和交往的过程，是教师和学生相互促进共同发展的过程。因此，教师既要研究怎样教还要研究怎样学，真正提高课堂教学的效率。只有这样才有“不信东风唤不回”的自信和决心。

参考文献：

巨振强.浅谈如何提高初中地理课堂的实效性[J].时代青年：教育，2012（5）.