新课标实施中促进农村学生有效学习的方法研究

郭培芬

摘 要：被动接受式的学习方式已不能适应素质教育的要求，严重地阻碍了学生的身心发展。一个优秀的英语教师不仅要学习先进的英语教学理念，掌握英语基础知识和技能，还要教给学生学习的方法，充分激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语学习能力。该文从农村小学学生学习英语的现状谈起，对如何促进学生有效学习进行具体研究。

关键词：农村英语；有效学习；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-033

目前，英语教学已经普及到农村各乡镇中心小学，广大小学英语教师在新课程标准的指导下正积极探索适合农村小学英语课堂教学的新模式和学生学习的方法。过去，我国基础教育主要以双基培养为目的，课堂教学以教师的讲授为主，学生只是一味被动地接受学习，识记主要靠死记硬背，教师怎么教，学生就怎么学，彻底抹杀了学生的主观能动性，更谈不上让学生发表自己的见解和质疑了，长此以往，课堂教学效果和学生的学习效果自然不好。1999年，国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展，必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面和谐发展，必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展。”一个优秀的英语教师不仅要学习先进的英语教学理念，掌握英语基础知识和技能，还要教给学生学习的方法，提高他们的学习效率。下面笔者就新课程改革背景下促进农村学生有效学习的方法作一分析。

一、农村小学学生英语学习现状

农村地区的中小学，三年级以上已经开设了英语课，但一些偏远的小学或教学点开设英语课困难重重，办学条件落后，没有专职英语教师，无法普及《三年级新起点英语》，以至于英语教学活动无法正常开展。这给地区英语教学和初中英语教学带来了十分繁重的教学压力。在这种艰难的情况下，有些学区选派了专职英语教师到偏远小学进行巡回上课，受到了学生的欢迎。但课程时间和教师精力毕竟有限，大量的单词、短语、词汇虽然深深烙印在了学生的记忆里，却不会运用。而正常开展英语教学的中心小学，单一、枯燥、乏味的教学，也会使学生失去兴趣，丧失学习英语的信心。

有些英语课堂，教师缺乏对新课程标准的学习，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结的都由老师代劳了。教师忽略了课堂的主体，没有让学生自主、合作、探究学习，而以自己讲解单词——带读——学生跟读——抄写为主，脱离了语境和英语文化背景，导致学生的学习变得单一、被动，难以理解和运用所学知识。另外，由于小学生自身的局限性，大部分学生除了教材，很少会去主动阅读课外英语书，除了老师留的作业，很少在课后主动学习英语，甚至部分学生对于作业只是敷衍了事。而英语和汉语在语言、文化等方面存在差异性，许多学生课后因没有及时记忆单词，导致知识断线，等到下一次英语课又开始学新的知识，这样重复多次便回到了原点。

二、学生有效学习的方法与策略

（一）生活化单词记忆

在英语教学中，教师要强调单词学习的重要性。学生学习英语离不开对单词的识记。单词是构成英语语言的要素之一，是语言最基本的建筑单位，是构建英语知识大厦的奠基之石。因此，单词教学就成为了农村小学英语教学的重中之重，脱离了单词教学，各种句型、翻译、对话、写作就成了无源之水、无本之木。如教apple， egg， orange， paper等单词时，教师可把实物带进课堂，边出示实物边读词，让学生形成词与物之间的联系，这样容易激发学生的学习兴趣，使他们很快记住单词。

（二）教给学生英语单词的记忆方法

俗话说得好：“授之于鱼不如授之以渔。”教师应教给学生记忆英语单词的方法。小学生由于刚接触英语的学习，会显得特别好奇，英语教师要抓住他们这一心理特点，做好启蒙教育。先从“你好”“喂”“早上好”“老师好”“爸爸”“妈妈”“你的名字叫什么”“我的名字叫——”这些简单的生活词汇学起，激起学生学习英语的热情，然后让他们在生活中运用，以强化记忆，加以巩固，从而形成良好的英语学习习惯。

小学生年龄小，记得快忘得也快，这就需要教师研究不同年龄、不同学段学生的记忆规律，找到方法，加以强化。低年级，我们可以采用英汉夹杂的方法让学生进行记忆，这能使单词不容易混淆，并巩固学生的记忆。在学习“he， she”时，学生往往分不清楚男他和女她，教师可以编成简单的口诀：“男他he， he， he，女她she， she， she”，并加重he和she的节奏，这样就激起了学生的学习兴趣，使他们快速掌握了新知识。

另外，音标学习是小学生学习英语的难点，如果过早地教给学生系统音标，学生会感到枯燥乏味，有时会产生厌学情绪，但大家都知道，学会了音标，单词的拼读就会变得十分简单，那怎么办呢？在长期的英语教学中，我不断摸索，发现在教学新单词时只要把单词里每一个字母的发音告诉学生，告诉学生辅音和元音就像汉语拼音一样是可以拼读的，并鼓励学生大胆拼读，久而久之，学生自己就能摸索出一套简单字母组合单词的发音规律。

（三）提高语言运用能力

农村小学生在学习英语时往往会产生恐惧感、自卑感，他们害怕被老师提问，害怕大声读英语，害怕读错了被同学嘲笑，以至于在英语课堂上总是保持沉默，这样自然学不好英语。对此，教师应多鼓励学生发言，多运用鼓励的语言，尽可能地帮助学生树立学习英语的信心，提高他们的语言运用能力。

教育需融入生活中，才能具有生命活力。英语作为一门语言学科，更应以生活为本，注重语言的实践性。虽然农村小学没有随时随地张口说英语、用英语交流的环境，但教师可以组织一些英语课外活动来强化英语口语的训练，如英语演讲、英语朗诵等，这不但能丰富学生的英语词汇量，更培养了学生的英语运用能力。

参考文献：

[1] 闫桂兰.新课标下农村学生英语学习方法培养策略探究[J].科教导刊，2010（18）.

[2] 高小兰. 新课标下小学英语学习方法指导探究[J].小学教学研究，2009（1）.

[责任编辑 房晓伟]