美国社区学院课程体系对我国高职院校课程改革的启示

刘红

摘要：当前，我国职业教育作为高等教育的一部分，大体与普通高校有着基本相同的办学模式，职业院校的课程设置只是对普通高校相同专业课程的适当删减，职业教育的特色并未较好地体现出来。以亚特兰大技术学院和南京工业职业技术学院采购专业为例，介绍其课程设置情况，对比分析两所职业院校在相同专业的基础课程、专业课程和选修课程等方面的异同点，深入剖析了美国社区学院的课程特色，希望为我国职业院校相关课程的改革提供借鉴。

关键词：职业教育；课程改革；采购专业；课程设置

中图分类号：G42307文献标识码：A文章编号：2095-3283（2016）06-0136-03

一、亚特兰大技术学院采购专业的课程设置情况

位于美国佐治亚州首府的亚特兰大技术学院是佐治亚州职业教育系统联盟（TCSG）中的23所社区学院之一，是一所公立的两年制社区学院。学院行政机构设有人事处、教务处、宣传处、学工处、对外交流处、继教院等，拥有人文科学系、工业运输技术系、商业与公共服务系和健康与公共服务技术系，设有100多个专业，通常一门专业的课程由基础课、专业课和选修课三部分组成。

亚特兰大技术学院如同美国大多数社区学院一样，设置了多种学制，分别为：1ASSOCIATED DEGREE—副学士学位，学制一般为2年，学生修满相应的学分，取得副学士学位证书，相当我国的大专文凭。此外，在美国社区学院所修学分与普通本科大学实现了学分互认，便于学生转学。2DIPLOMA—文凭教育。学制一般为1—2年，学生修满学分后取得相应的毕业证书，但不能获取学位，学生毕业后一般直接就业。3CERTIFICATION—从业执照教育。这种情况是学生在社区学院进行时间不等的短期学习，也修有学分，但只可以获得相应的从业执照，其学习目的是为获取就业岗位。

本文以该校采购专业为例，介绍亚特兰大技术学院该专业副学士学位的课程设置情况（见表1）。

由表1可知，亚特兰大技术学院采购专业的基础课分为语言与交流、行为/社会科学和自然科学和数学三部分，共15学分，占总学分的1/4左右；专业课程共11门，共34学分，占总学分的一半以上，大部分课程均为45学时、3学分；选修课程有7门，共有9—11学分，占总学分的1/6左右。

二、南京工业职业技术学院采购专业的课程设置情况

与亚特兰大技术学院课程设置不同的是，南京工业职业技术学院采购专业的课程模块分为通识通修课程、技术平台课程、专项能力课程、个性化学习课程和其他环节五个模块。

1通识通修课程。包括英语、数学、计算机、政治理论课、思想道德修养、职场交流技巧和军事理论等，共17门课程，51学分。

2技术平台课程。包括现代物流管理、采购管理、物流服务营销、仓储与配送实务、运输实务、国际贸易实务、供应链管理/物流法律法规、物流技术实训、物流业务运作综合实训等，共17门课程，395学分。

3专项能力课程。包括企业资源规划、物流成本管理、国际物流、物联网技术应用、采购过程与合同管理、采购战术与运营、采购绩效测量与商业分析、物流系统规划综合实训、采购综合实训和顶岗实习与毕业项目等，共10门课程，485学分。

4个性化学习课程和其他环节。包括7门选修课程和入学教育、毕业教育等，共8学分。

三、两校课程设置的异同分析

通过以上分析可知，两校采购专业的课程设置均分为基础课程、专业课程和选修课程三大模块。基础课程侧重人文和自然科学，专业课程注重专业技能，而选修课程则注重学生后续发展空间的提升。两校采购专业的课程设置存在一定的相同点，但不同之处也较为明显。

1学制不同，课程数量和课时有所差别。我国职业院校普遍都是三年的学习时间，比美国社区学院的学习时间多一年，所以课程门数和课时总数都较多，南京工业职业技术学院采购专业的课时总数约为2500学时，课程门数为50门， 150学分。而亚特兰大技术学院采购专业的课时总数约为1000学时，课程门数为23门， 60学分。

2基础课程设置不同。亚特兰大技术学院采购专业的基础课程共5门，15学分，所占比例为1/4，可见虽然课程门数较大，但学分比例并不低。而南京工业职业技术学院采购专业基础课程有17门，51学分，所占比例为1/3。基础课程不仅涵盖英语、数学和计算机等，还包含政治理论、军事理论、体育、劳动周等具有我国特色的课程。究其原因主要在于两国的办学体制不同，所招收的生源情况也不同，使得两国职业教育的办学模式和人才培养模式存在较大的差别。尽管美国社区学院侧重于学生的技能培养，但并不忽视学生的基础理论学习。

3专业课程设置差别较大。（1）南京工业职业技术学院的专业课门数都多，多达27门，每门课主要以32或48学时为主；而对方只有11门，每门课普遍以45课时为主，个别课程为75课时或90课时。（2）南京工业职业技术学院所开设的课程中有为数不少的实训课程，而对方所开设的专业课程没有单独的实训课程，实训包含在理论课时中。可见，南京工业职业技术学院的专业课程门类更多，涉及面更广，但每门课的授课时长较短。

此外，由于佐治亚州职业教育系统联盟（TCSG）每月都会根据需要对联盟内社区学院的专业设置进行更新，以此亚特兰大技术学院专业课程的开设与内容的选定较于我校调整更快。

4南京工业职业技术学院选修课程所占比例远低于亚特兰大技术学院比例。南京工业职业技术学院校专业选修课程总学分只有8分，比例约占5%，而亚特兰大技术学院选修课程所占比例高达17%。可见，亚特兰大技术学院注重选修课程的开设，注重学生今后发展空间的提升。由于美国社区的学生在取得副学士学位之后，可以申请去普通大学授受本科教育，继续后两年的本科教育并获得本科文凭，即“2+2”模块，所以美国社区学院副学士学位的课程开设也考虑到部分学生的后续发展情况。尽管我国高等职业学院也存在各种类型的专科教育和普通大学本科教育的衔接，如专接本、专转本、自考等形式，但鲜少做到学分互认，学生在取得专科文凭后，无法自由申请相应的本科专业，只能通过考试才能继续接受大学教育。

四、启示和借鉴

当前，美国社区学院的办学模式在世界职业教育发展进程中有着较好的影响，为众多国家所借鉴和效仿，特别是社区学院服务于社区和地方经济所起的作用，以及“2+2”模式（即职业教育与大学本科教育相衔接的模式）更令人称赞。我国的职业教育发展较晚，但发展速度却很快。据统计，我国当前职业院校的数量已占高等教育的半壁江山；然而，我国职业教育服务于地方社会和经济的作用却没有较大的发挥出来。要借鉴美国社区学院服务于地方经济的办学模式，了解和学习社区学院课程体系的设置非常关键。通过前面对亚特兰大技术学院和南京工业职业技术学院采购专业的对比分析，笔者认为：

1职业教育有别于大学本科教育，课程设置应视学生学习目的而有所区别

当前，我国高等职业院校的学生毕业后多数直接就业，但还存在一大群学生有着继续升学的愿望，可通过自考、专转本、专接本等途径接受更高的教育。从我校采购专业大量实训课程的开设可知，我国当前的高等职业院校在课程设置中侧重于技能的培养，减少专业理论课，这给有升学意愿的学生带来不利影响，使其基础理论知识较为薄弱，在后续的本科教育中学业负担较重。尽管美国社区学院也非常注重学生技能的培养，但社区学院会根据学生的需要引导学生选择不同的学制（副学士学位、文凭教育和从业执照教育）进行学习。今后，我国职业院校课程的设置应借鉴社区学院，根据学生的实际需要来开设课程。

2实践课程的设置应更贴合于工作实际

当前，我国众多的高等职业院校为了提高学生动手能力，非常注重实践课程的开设，以仿真实训室、实训软件以及开办校办工厂等多种模式开设大量的实训课程，使学生能够更快掌握工作流程，但学校需要不断投入了大量的人力和物力来购买或开发这些教学场所和设备。亚特兰大技术学院学生的实训课程并不单独开设，而是涵盖在专业课程中，通过大量聘请来自企业的人员，以校企合作的方式建立对外经营（或者对校内师生服务）的真实工作场所来提高学生的技能。据笔者了解，亚特兰大技术学院全职教师员工有300余人，而兼职教师也有300多人，大量的来自企业一线的教师使得学生所学知识始终与实际工作场景紧密联系。我们应借鉴亚特兰大技术学院这一做法，通过大量聘请企业一线人员，通过校企合作的模式让企业为职业院校学生的实践环节提供方便，同时为企业源源不断的输送所需人才来回馈当地企业和社会。

3适当减少课程的门数，提高选修课程所占比例

从目前两校采购专业的课程设置情况来看，亚特兰大技术学院所开设的课程数量为23门，还不到我校的一半，每门课的课时相对较平均，一般以45课时较多见，少数课为75课时或90课时。我校所开设的课程中，基础理论课就多达17门，专业课程包括技术平台课和专业能力课，共27门，所开设的专业课程种类繁多，学生在许多方面都有所涉及，却不精。

当前，我国职业院校正在试点注册入学制度，学生利用工作之外的时间来学校学习成为普遍现象，而门数众多、内容繁杂的课程体系显然不适合，精而少的课程门数才更适用。此外，可以加大选修课的比例，通过在线学习的方式，使学生可以方便地通过互联网根据自己的喜好和需要选修一部分课程，获得相应的学分和技能。

五、结语

课程改革是我国高职院校专业建设的核心，也是提高高职院校人才培养质量和社会服务能力的根本，了解美国社区学院的课程特色，并从中获得适应我国职业教育特点的办学经验，探索多元化的职业教育办学模式，创建有中国特色的职业教育体系，这是当前我国职业教育的建设路径。

[参考文献]

[1] 王毅. 美国社区学院的课程设置及其启示[J]. 南通纺织职业技术学院学报，2012（6）：58-61.

[2] 朱丽丽. 浅谈美国社区学院实践课程建设对我国高职院校实践教学的启示[J]. 中国成人教育，2014（14）：129-131.

[3] 付万荣、张玉翠. 中美艺术设计专业课程设置对比研究[J]. 厦门城市职业学院学报，2012（6）：28-31.

Abstract：At present， vocational education is the part of higher education in China， colleges and universities has substantially the same school system in general， vocational colleges just cut appropriately the same courses in colleges and universities， vocational education not better reflect come out. This study aims to reveal the curriculum features of American community college， by comparing the basic， professional and optional courses of the same major of Atlantic Technical Institute and Nanjing Institute of Industrial Technology. Hopefully this will facilitate the curriculum reform of vocational college.

Key words：vocational education； curriculum reform；purchase major； curriculum arrangement

（责任编辑：董博雯）