以职业能力为导向，促进中职语文有效教学

林晓玫

摘 要：职业教育的快速发展，吸引更多的学生就读中职学校，而企业在招聘时会全方位考察学生的能力，特别是职业能力。本文通过探究中职语文改革的原因，提出以职业能力为导向进行中职语文教学模式的改革，进而提出实施有效教学的策略：重视职业意识，提高中职生的职业素养；重视学习方法的培养，提高中职生的语文学习能力；重视口语交际的培养，提高中职生的社交能力；重视实用文写作的培养，提高中职生的语文应用能力。

关键词：职业能力 中职语文 有效教学

引言

中职教育是我国教育体系重要的组成部分，它通过进行正规的、系统的、全面的思想文化教育和专业技能教育来培养高素质劳动人才和技能型人才，并且它是面向广大初中毕业生的教育，是教人以技术，使人以一技之长找到工作的教育。教育部 2009年新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：中职语文教学要突出职业教育特色，加强语文实践，培养学生的语文应用能力，提升学生的职业素养。所以，以职业能力为向导，促进中职语文的有效教学是中职教育必须重视并加以应用创新的重中之重。因为这不仅可以为学生将来的就业提供有利的条件，而且可以为国家提供一批实用性人才，促进社会经济的飞速发展。下面通过探究中职语文改革的原因，提出以职业能力为导向进行中职语文教学模式的改革，并提出实施有效教学的具体策略。

一、中职语文教学改革的原因

（一）课程改革的要求

传统的语文教学死板、照本宣科、重知识轻实践。越来越多的学生的语文应用能力越来越弱。因为学校多只教文学不教思考；只教写作不教表达；教理论不教实践，学生渐渐都变成了应试人才。但是，当今社会需要的是实践运用人才。因此，语文教学不能仅仅是考试的科目，或者是鸡肋般的课程。语文课是基础课，它承载着学生学习其他课程的基础能力，学生的表达能力、理解能力得益于语文课程的学习，应该去其糟粕，取其精华，改革课程中陈旧的内容，增加学生感兴趣并与中职学习息息相关的学习内容。

（二）社会就业的要求

当今社会大学生越来越多，我国每年都有大批的中职毕业生求职于各种人才市场，企业在招聘员工时，会考虑员工的职业能力、沟通能力、写作能力等等，这些能力的掌握源于语文课程的学习。中职生在语文学习过程中，掌握了沟通技能，学会了语言表达，学会了写作，同时又掌握了专项技能，这样的中职毕业生才会受到企业的欢迎，企业也需要招聘有内涵、有发展前景的员工与企业共同发展。因此以职业能力为导向，培养学生的语文应用能力是许多学子乃至整个社会的迫切之需。

（三）学生学习的需求

近几年，职业教育大力发展，越来越多的学生就读中职学校，他们入学成绩低，学习兴趣不高，存在偏科现象，如果用老套的教学方法，他们接受不了，也会影响中职学校语文课的教学效果。但他们也有学习的愿望，希望能学习一技之长，掌握技能，成为独立的社会人。面对这样的挑战，我们需要改变原有的教学方式，以培养学生职业能力为导向的教学方式来培养学生，提高他们的语文学习兴趣。

二、以职业能力为导向，对中职语文教学模式进行改革

（一）调整教学方法

改变传统的、单一的室内教学方法。例如，可以安排一些与课程有关的自主实践课，或者让同学们轮流准备开展模拟型课堂自教自学等，让学生们在一种轻松愉悦的环境中学习。例如讲授《自我介绍》一文，设计招聘现场、工作会议、同学聚会等不同场景的自我介绍，让学生共同讨论，设计实施方案，撰写自我介绍，进行小组演示，让学生学会在不同场景进行自我介绍的方法。用此方式不仅可以提高学生们学习的热情，让他们把所学的融会贯通，而且可以增强学生们的自主实践、动手能力。此外也可以提高一些文化课不好的学生的自信心，降低他们的厌学情绪，创造一个良好的教学氛围。

（二）优化教学内容

在现在教学内容的基础上，进行合理的删减和增加。一本书所涵盖的知识内容不可能把我们所需要的都涵盖进去，或多或少都会有一些疏露或多余。所以老师们可以对书本内容进行有选择的讲解，不要照本宣科、死搬硬套。而且有选择的教学也是我们教学改革的要求，是社会的一种必然趋势。如学习《故乡的榕树》后，可引导学生关注潮汕华侨文化，对潮汕华侨热爱家乡、建设家乡的事迹进行学习，让学生通过语文学习了解社会现状，关注身边的生活。

（三）增加语文综合实践活动

促进中职语文的有效教学，我们可以把语文教学深入到社会实践中去。例如，可以在学校开展一些模拟招聘会，模仿求职流程，学习求职技巧。开展《中职生语文素养的现状》《走进唐诗的世界》等语文综合实践活动，在实践过程中，引导学生培养人文精神，开拓语文视野，提高他们的语文素养。这样不仅可以增强社会实践活动的可行性，提前让学生们感受社会，还可以使每位学生都真正地投入到社会实践，了解到实践的重要性，提升他们自我管理、自主实践的自觉性和能力。

（四）培育学生的职业能力

“团队合作、独立获取知识的能力、有效参与、创新思维、自我管理、反思”是英国职业教育中六大核心职业技能。这同样也适用于我们中国的中职生。但是光有理论是不够的，需要我们实实在在投入到实践中，因为这不仅有利于解决学生们将来的就业问题，而且有利于学生们养成良好的习惯，塑造他们的个性。所以老师们在学习中应加强对同学们这方面意识的灌输，从而提高语文教学的有效性。在课堂教学中引导学生学会深情配乐朗读诗歌，领略语言之美；或者是在语文综合实践过程中，学会阐述自己的见解；或者在展示活动中，侃侃而谈小组的创意，学生的职业能力在不同活动中得到提高。

三、以职业能力为导向，中职语文有效教学的实施策略

（一）重视学生职业意识，提高中职生的职业素养

随着现代企业的发展，我国各大企业越来越重视员工的职业素质，而我国的中职院校又是给社会培养就业人才的基地。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合素质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。具有良好职业素养的中职生在工作岗位中能够获得同事的接纳、上司的认可、客人的满意。

在教学中发现学生对职业的认知程度不高，特别对不同岗位需要的语文技能不清楚。因此在教学过程中，传授语文知识的同时还要注意创造教学契机，借助丰富多彩的教学内容，生动活泼的教学形式，创设职场情境、模拟职场活动，培养学生的人文素养，增强学生的职业意识，提升学生语文运用能力，通过在教学实践中让学生学一行爱一行、干一行爱一行，提高专业水平素养，提高学生的职业意识。所以，语文教学应以提高学生的文化素质和综合素质为主要目的，以促成学生顺利就业为最终目的。

（二）重视学习方法的培养，提高中职生的学习能力

就业能力不仅仅取决于职员对专业知识的理解程度，也在于职员的学习能力，学习能力强你才能更好地适应社会，适应职场生活。所以老师在教学过程中也应该注重对学生自觉性的培养，不仅仅传授他们知识，更应该交给学生学习的方法，提高学生的自学能力。中职学生由于其学习个体的特殊性，教师在教学过程中要关注其学习过程，帮助学生掌握正确的方法，如在中职课堂教学中使用合作学习法，让学生自主选择合作伙伴，分成几个小组，在组长的带领下有目的地学习，并鼓励小组成员都发表自己的见解。如在教学《劝学篇》，鼓励学生去探讨对成功的看法，尽可能地让学生表达自己真实的想法，教师可以给予肯定和评价。以此慢慢提升对语文素养的积累，培养学生对写作的兴趣，提高学生读、写能力，为将来职业能力水平打下良好基础。

（三）重视口语交际的培养，提高中职生的社交能力

学生的能力，不仅仅取决于成绩的高低，而是随着社会的发展学生各方面的素质都成为了评定一个人的标准。其中口语交际能力在社会中占着极其重要的作用。肩负培养学生听说重任的语文教学，一定要从社会的需求出发，结合学生专业情况，提高学生的口语交际水平。教师在语文课堂教学中有意识地创设口语交际环境和语境，加强学生的朗读训练。如组织学生学习戏剧课程后，把《雷雨》改成课本剧，让学生分角色扮演，学生精彩演绎以获得好评。学习诗歌《致橡树》一文，让学生配乐朗读，让学生体会诗歌的精髓，组织学生进行诗歌创作大赛，激发学生学习诗歌的热情，引导他们爱诗歌、爱语文。

（四）重视写作能力的培养，提高中职生的语文素养

写作能力的高低是我们表达能力的又一体现，是展现我们知识素养的一种方式，也是检验我们语文教学是否达到预期目标的一种重要体现。在全球化的经济形势下，中职语文教学要加快培养学生快速的阅读能力、写作能力。写作能力训练项目以学生的实际生活和社会需求为准则，切实训练学生写求职信、总结、产品说明书、消息等实用文体，培养学生具备处理生活和就业实际问题的写作能力。如《求职信》的写作教学，除了格式以外，还包括针对不同岗位的求职语言，综合考虑公司的文化背景、行业背景对语言文字进行斟酌，达到实现求职的目的。良好的写作能力，是增强学生社会就业能力的一种有效手段。

四、小结

以职业能力为导向的语文教学，是我们当代中职及许多高校都应该重视的问题。本文就个人多年的社会经验对此问题展开了分析，认为要想加强中职语文的有效教学，首先应该调整教学模式，优化教学内容，激发学生的学习热情；其次重视社会实践，培养学生的自主意识；最后让同学们通过学习和实践提升自身的职业能力。但是由于自身经验的局限性，对问题的分析不够面面俱到，但还是希望凭此引起大家对中职教育的重视。

参考文献

[1]教育部《中等职业学校语文教学大纲》，2009年.

[2]梁鸿伟.中等职业教育.《提高中职生语文应用能力的探索和实践》，2008.

[3]王宁.中学语文教学.《语文教学与提高语言应用》， 2005.