初中英语思维导图教学法研究

摘 要：随着素质教育改革的深入，传统的教学方式发生了很大的改变。初中英语作为初中阶段非常重要的一门学科，在对学生的教育中起着非常重要的作用。初中阶段对于英语的学习直接影响着以后对英语学习的态度和热情。因此老师在教育改革中不断寻求最佳的教学方法。思维导图的出现极大地提高了英语的教学效果，因此本文将针对初中英语思维导图的使用来进

行探究，以期能够促进初中的英语教学。 关键词：初中 英语 思维导图 教学方法

教学方法直接影响到教学的效果，随着近些年新课改的推动，初中英语的教学方式被不断地优化。但是因为传统的教学方式对老师和学生的影响非常大，因此很多老师还无法真正适应新课改的要求，在教学的过程中仍存在很多问题。思维导图是一种放射性的思考方法，能够充分地开发人学习的潜能 [1]。对于初中英语的教学能起到很好的效果，因此对初中英语思维导图教学法的研究非常有意义。

一、思维导图教学法的作用

（一）将零散的知识放到一个系统里，方便学生学习和记忆

初中的英语相比小学的英语有了一定的难度，不再是单一的简单句，当然也不同于高中非常复杂的长句子。初中英语课文一般都是精辟而且简短的，经常一个单位的文章是几个意群组成的。因此就需要用一些简单的教学方式把这些知识呈现出来，把这些零散的意群变成一个系统。思维导图教学法就很容易能做到这一点，方便学生的学习和记忆。

（二）符合学生的思维方式，加快学生对英语知识的理解

教学方式只有结合学生的特点，充分考虑学生的思维方式才能获得昀佳的教学效果 [2]。初中的学生年龄在十二到十五岁之间，因此他们的逻辑思维能力还处于抽象思维发展的初期阶段，对于初中英语一些知识不能很好地把握。思维导图教学法可以利用关键词、图片、色彩等一系列方式将知识点串联起来，加快学生对英语知识的理解。

（三）清晰地呈现文章的结构，激发学习英语的兴趣

在初中阶段，学生对于英语知识的学习往往只注重课文中短语句型或者英语单词的记忆，但是根本不理解文章的整体结构和思想，不能准确地把握文章的重点。还有一种情况就是学生能够背出整篇文章，但是对于文章的大意却一知半解，太注重无关紧要的单词，而导致对文章的把握不准，知识点凌乱，使得对英语知识的理解更加混乱，极大地降低了学习英语的效率，久而久之可能会失去对英语学习的兴趣 [3]。而思维导图教学法就可以利用关键词把整篇文章的结构清晰地呈现出来，使得学生很容易把握住重点知识，提高学习效率，进而增加学习英语的兴趣。

二、思维导图教学法在初中英语中的应用

（一）在初中英语词汇教学中

词汇是学习英语的基础，但是很多初中生在学习英语的时候都会觉得单词太多，而且记不住。这个问题极大地影响了初中英语的课堂效率，也使得学生不愿意学习英语。而思维导图非常符合人的记忆规律，思维导图中用到的视觉符号能在很大程度上帮助学生更加快捷地记住单词，达到事半功倍的效果。思维导图教学法不同于传统记忆单词的方法，以前学生记忆单词靠死记硬背，还要不断地重复记忆才能将单词记牢。这种方式既浪费时间，效果又不好，很容易引起学生的反感，从而影响英语的教学效果。而思维导图则可以通过记忆词根的方式，让学生把相同词根的单词放在一起记忆，不仅能在较短的时间内记住单词，也使得记忆的效果更好。

（二）在初中英语阅读教学中

英语阅读在初中英语中占据非常重要的地位，直接影响学生英语整体水平的提高。但初中的阅读相比于小学来说有了一定的难度。要求学生在掌握单词的基础上，进而理解文章的思路获取信息，对于学生英语的综合能力要求较高。但在实际的初中英语学习中，很多学生习惯一个一个单词地翻译，无法抓到文章的重点，把握不了想要的信息 [4]。而运用思维导图教学法，就可以将文章的中心词拿出来，然后将文章相关的事件放射性地围绕着这个中心词列出。这样文章的结构就非常清晰，学生更容易理解文章内容，大大激发了阅读英语的兴趣。

（三）在初中英语写作教学中

初中英语的写作，是体现学生英语语言运用能力的重要途径。传统的教学方法使得学生的作文内容凌乱，不能一直围绕主旨思想展开，写着写着就容易偏离主题。而思维导图教学法能让学生在写作的过程中保持清晰的思路，提高了对文章的分析能力。老师不断将思维导图教学法引入到英语写作教学中，就能让学生形成写作英语的主观能动性，进而提高英语的写作水平和逻辑思维能力。

结语：

综上所述，思维导图教学法对于提高初中英语的课堂效率具有非常重要的作用。但是这一过程需要老师充分利用好自身的角色，为学生创造良好的学习氛围，加强和学生的交流，合理地利用思维导图，不断提高学生的学习热情，让学生在学习英语的过程中，主动发散自己的思维。老师也需要注意在利用思维导图教学法的过程中，要具体结合学生的实际情况和课程的需要。只有合理科学地利用这种方法才能不断地优化教学方式，提高教学效率。

参考文献

[1]熊彬利.论初中英语词汇教学中思维导图的运用[J].科学导报，2014，（24）：28.

[2]邹建军.思维导图辅助初中英语阅读教学例谈——以认知主义理论为视角[J].中小学教学研究，2013，（7）：30～33.

[3]朱圣佳.利用思维导图，提高英语学困生词汇学习能力[J].语数外学习（英语教育），2013，（12）：110.

[4]申琴.浅析在新课程标准下初中英语写作中思维导图的运用[J].新课程研究（下旬），2013，（8）：177～178.

作者简介：吕明明（1979-）女，黑龙江省大庆，文学学士，中学一级教师，研究方向：中学英语教学。