浅谈新课程背景下的汉语教学

日孜万古力.古吉艾合麦提

摘 要：少数民族汉语教学必不可少，然而，目前的少数民族地区的汉语教学状况并不乐观。长期以来，教师对少数民族学生的汉语教学基本上沿用了教授汉族学生学习汉语的传统教学模式，未能从学生学习第二语言的实际出发进行教学，造成少数民族汉语教学水平的滞后。因此在汉语教学中贯彻新课程理念成为解决这一问题的重要途径。

关键词：新课程 汉语教学

随着全国普通话的普及，汉语成为全国昀普遍使用的语言。学习汉语便成为我国各少数民族的一种必然。不掌握汉语，就会使少数民族获取先进文化和技术的能力降低，甚至会阻碍我国少数民族地区经济、教育、文化等事业的发展，扩大少数民族地区与其他地区之间的发展差距。因此，少数民族地区必须重视汉语教学。然而，目前的少数民族地区的汉语教学状况并不乐观。长期以来，教师对少数民族学生的汉语教学基本上沿用了教授汉族学生学习汉语的传统教学模式，未能从学生学习第二语言的实际出发进行教学，造成少数民族汉语教学水平的滞后。 因此在汉语教学中贯彻新课程理念成为解决这一问题的重要途径。

新课程改革提出了许多新理念、新精神、新要求。如：人人学有价值的汉语；生活中有汉语，汉语中有生活；关注学生的情感、态度和价值观；提倡探究式学习；小组合作学习等。作为一名汉语教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形式的发展，掌握这些新理念，依据新的汉语课程标准，有目的地引导学生进行汉语学习，遵循学生学习汉语的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

一、改变观念，调动积极性

目前，少数民族地区学生学习汉语文的兴致不是很高，成绩也不很令人满意。究其原因，一是少数民族学生大多生活在交通不便的边远地区，感受不到外面大世界、大时代气息；二是少数民族在漫长的历史过程中，民族之间的差异，诸如语言、文字、风俗习惯、宗教信仰、民族自我意识和共同心理状态，存在着一种潜在的排他性；三是民族母语习惯对他们学习汉语文的干扰造成的困难，也打击了他们学习汉语文的积极性。教师想要调动他们学习汉语文的积极性和主动性，一要帮助他们改变观念，培养大世界、大时代、大融合的意识，让他们明白，随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的全面发展，民族要自求发展，走向现代化，就必须投入到社会主义市场经济大潮中去参与竞争。而民族之间的横向联系必须以一种互相能接受和理解的语言作为交流工具。我们只有学好汉语文，才能适应即将来到的民族大融合时代。

二、注重学生参与，培养学生的合作意识

古语说：人心齐，泰山移。强调了团结合作的重要性。在汉语教学中提倡合作学习，能在降低难度的基础上培养学生的合作意识。而学生参与的程度直接决定合作学习的成败。因此，教师首先要科学分组，可以按照“优帮差”的原则对学生进行分组，同时制定竞争规则，奖励先进，激发学生的学习积极性。其次，教师要选择适当的学习内容，让学生找准合作学习的关键点，这样才能使合作学习有意义、有效果。此外，还要注意合作技巧的培养和指导，让学生学会合作，善于合作，人人参与。

三、创造适合少数民族学习汉语的语言环境

无论是母语的学习还是第二语言的学习，都是在一定的语言环境中习得的。汉语教育的语言环境是汉语教育成功必备的基本条件和基本保证。新疆少数民族人口众多，而且聚居程度高，语言环境比较特殊，因此，开展汉语教学时，构建相应的汉语学习环境是非常必要的。教师可以把汉语电视节目引入课堂；指导学生制作汉语板报、汉语手抄报；组织学生成立汉语广播站；鼓励学生在日常的语言交流中使用汉语等等，以此创设汉语环境，提高学生学习汉语的兴趣。

四、汉语作为第二语言，课堂教学环节设计应与母语教学有所区别

1.自读课文，培养学生的自学习惯，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

教师在讲授新课时，首先是领读、朗读词语。领读、朗读结束后，根据课文长短或难易程度限定时间先由学生自读课文。限时一到，教师首先口头概述一遍课文主要内容，随后将主要内容通过投影仪投射到屏幕上，引导学生看着屏幕进行口头概述训练。学生在阅读课文时，教师应有意识地引导学生着眼于课文的整体，注重理清课文结构，从宏观上驾驭课文，领会课文的大意。这样可以培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构。

2.训练学生的口头表达能力。

口头表达能力是学生走向社会、立足社会、终身受用的能力，关系到学生今后一生的发展。一个讷于言、说话吞吞吐吐、无条理的人难为现代社会接受、承认。教改实验证明，围绕课文内容进行问答是一种行之有效且深受学生喜爱的教学方法，它既可以激发学生的兴趣，引发学生积极思考，又可以训练和提高学生的语言表达能力。采用该教学方法，教师在备课时一定要精心设计，要根据学生的实际，把握好问题的难易度，选择好启发的角度，激发出学生的表达欲望。当学生“卡壳”时，要耐心诱导，鼓励其说下去、说清楚，使学生在无意注意的心理状态中进入到教师预定的说话训练中来，从而提高学生的说话能力。

3.复述课文，培养学生的连贯表达能力。

复述能够培养学生运用连贯性的语言有条理地口头叙述事情的能力，是适合学生说话训练的有效方式。复述形式多样，可从片断复述到全文复述，从详细复述到简要复述一，从原意复述到创造复述……不管采用哪种复述形式，都得引导学生不用背书的口气、语调进行复述。复述之初，学生往往复述得过于简单或散乱，但在笔者的示范复述引导下，学过四篇课文后，学生的复述就有些条理了。一个学期之后，80%的学生不仅能较流利地复述，而且还能展开谈点儿自己的感受和看法。

此外，教师在教学中还要注意，教学目标要明确，要注重落实。教学步骤要清晰，使学生开始上课时就知道要做什么。教学活动要简洁，要紧紧围绕教学目标。教学语言要简练，板书要简洁清楚，突出重点。昀后要做好课堂小结。

总之，少数民族汉语教学工作任重而道远，要不断创新少数民族汉语教学工作，使之成为提高全民族素质，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措。虽然，新疆的少数民族汉语教学还存在着这样或那样的问题，但随着社会经济文化的发展，民、汉双语社会语言环境的形成，随着教育理念的更新，新疆的少数民族汉语教学必定会迈开大步，为提高少数民族综合素质、构建和谐社会做出应有的贡献。

参考文献

[1]吴宏岭.新疆少数民族地区双语培训精读课程教学模式探析.新疆职业大学学报.

[2]尤江斌.新疆少数民族师资培训及双语教学工作的调研报告.新疆财经学院学报.