群文阅读应与写作相结合

王祥广

摘 要：“阅读和写作”是相辅相成的，“阅读”是基础，是积累；“写作”是提高，是升华，做到“厚积而薄发”。“只有读万卷书，才能行万里路”。写作素材往往来源于阅读中的间接感受。因此，重视阅读与写作的有机结合，使学生在读中写，

在写中提高学生的能力才是我们小学语文教学的目的和任务。 关键词：阅读 写作 结合

我们在平时的阅读教学中发现小学语文教学存在着重视阅读训练而忽视写作训练的倾向。从学生角度看，大多数把写作当成是一件苦差事，产生了看到作文题目搜肠刮肚无话可说，教师精批细改千人一面的文章的现象。针对这种情况，我们确立了“小学语文群文阅读教学与写作结合的研究”的课题，努力构建一种读和写结合起来培养学生能力的教学新模式，以阅读协助写作，以写作促进阅读，把读和写有机结合起来，做到读中有写，写中有读，把学生培养成为阅读和写作能力都很强的人。

一、养成群文阅读习惯，促进学生自主发展

《小学语文课程标准》对阅读教学的总要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法；能初步理解、欣赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”对习作的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。”无论文体上还是表达上都比原来的大纲降低了要求，减轻了学生在准备上的压力，便于他们无拘无束地把自己的所见、所闻、所思、所感自由地表达出来。

1.仿写句群，丰富语言表达方式

通过范文中提供的丰富的语言组织形式——句群：“有的……有的……有的……有的……”；“时而……时而……时而……时而……”等让学生仿写，仿写成功也为写段谋篇做好铺垫。

2.仿写段落，丰富语言组织形式

让学生先找出自己生活中与范文相类似的事物，然后模仿范文中的写作方法和具体的语言表达方式，写出自己的真情实感来。段落是篇章的雏形，学生能把段落写好，也就为谋篇的成功打下了坚实的基础。

3.模仿课文的写作思路、特点、方法

让学生明白作者要根据表达主题的需要和材料间的内在联系，考虑怎样将这些材料合理地组织起来。

二、发展学生的思考力，培养学生的语文实践能力

群文阅读要求做到：真读书，学生直接和群文对话；真思考，学生无限制地独立思考；真交流，师生之间、生生之间，敞开心扉谈真实感受，发表自己的个人见解，多元理解。这样有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，能够激活学生的想象力和创新思维。这正是我们群文阅读的追求。

群文阅读的实践意义不仅在于让孩子具有良好的语言文字能力，还在于它能丰富孩子的心灵世界，提高他们的认识水平，提高他们的写作能力。学生阅读能力的提高不能局限于课堂，还应当伸展到课外，伸展到整个生活中。

苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力”。阅读量决定阅读能力。当读到一定量的时候，产生的效果会大大丰富自己的知识，提高写作水平。所以说没有一定量的阅读积累，是不可能提高写作能力的。

三、让学生学会阅读

多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验，但就目前的学习情况来看，许多学生的阅读量都远远达不到要求。语文课标规定：第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于 5万字、40万字、100万字。世界各国也非常重视儿童的阅读量，美国纽约州规定小学生每年必须读 25本书。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学，以小学语文12册教材为例，每册教材平均 30篇课文，以每篇课文平均 500字计算，阅读总量只有 15万字左右。这样的阅读量是远远不够的。

群文阅读教学要求学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。在大量的阅读中，只有学生通过对大量信息的提取、整合、消化之后，真正与阅读文本交流对话，不断总结阅读心得体会，才会在大量的阅读中学会阅读。大胆实践，探索群文阅读课堂教学。

群文阅读是以多文本阅读为主要特征，以集体建构、寻求共识为核心的新型教学形式，既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新。它把阅读教学由“单篇”引向“群文”，形式的变化带来教育理念的巨大变革，引领语文教育由思想封闭走向思想解放，由个体学习走向集体建构，由知识灌输走向寻求共识。

四、重视课外阅读，提高阅读能力

实践证明课外阅读可以提高学生的阅读能力，语文成绩好的学生无不得益于课外阅读。正是大量的课外阅读使他们养成了良好的读书习惯，有效地提高了他们的阅读能力。

1.

大胆尝试把群文阅读与写作提前到一年级甚至更早。只要学生会识字，就让其学习说话；只要学生学习拼音识字法，就让其进行单篇阅读直到群文阅读；只要学生会说话就让其写话、写段、写文，进而提高其群文阅读水平和写作水平，进一步扩展到所有学科进行群读。

2.

我们将根据各个年龄段的儿童特点，从古今中外的名篇中，把趣味性强、思想教育浓、故事性强的文章，汇编成群文阅读校本教材，供学生进行群文阅读。

3.

我们还将传统的写作方法与新闻的写法融合到一起对学生进行写法的指导，使学生有话就写。这样可以提高学生的写作水平，使学生在小学阶段结束时就形成自己的写作风格，为学生将来成功做事、成为我国优秀人才打下基础。我们在语文教学的过程中，通过知识拓展搜集与所学教材文章的思想性、故事性、趣味性等相近的文章，结合各阶段学生的特点和认识水平，从古今中外及我们教师所创作的文章，汇编成群文，让学生阅读，让学生从中受到多方面的教育和不同写法的指导，再通过实验的方法来验证和检验这种群文阅读与写作相结合方法的正确性、合理性，反过来指导群文校本阅读教材的汇编。进而扩展、推广，并确定此教材对学生进行教育，使之从思想上、知识上、写作方法等方面受到熏陶和教育，真正达到教书育人之目的。