让阅读滋养你我心灵

姚燕

【摘要】语文一科兼具工具性和人文性，语文教师若是能自主广泛地萃取文质兼美的篇章并能和学生一同分享，通过阅读，发现汉语之美、文章之美、人性之美，那我们的灵魂便不再寂寞孤独，我们的情怀便不再狭隘局促，我们的幸福就会历久而绵长。

【关键词】阅读；分享；滋养；心灵

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文，包含了语言和文学，从早期简单交流的生存技能发展至闪现着人类精神思想光芒的外在体现，兼具理性工具之实和人文感性之美。语文教师若是能自浩瀚的文学海洋中萃取文质兼美的篇章并能和学生一同分享，那生命之于我们就不再只是单调而乏味的。当我们为人世间的至真至纯、至美至善而心怀感佩之时，心的幸福便如同沐浴在冬日的阳光那般温暖祥和。当我们为人性的矛盾、世事的无常而慨叹之时，思想的芬芳便如同春日的百草园馨香四溢。

记得和学生分享过一篇从《读者》中看到的文章，题目是《魂归大漠》，故事的主人公是一对冲破双方家庭阻拦、幸福生活在一起的夫妻，丈夫叫陆大为，妻子叫杨惠。一次到大漠打柴，忘了带打气筒，商量后由妻子回家去取，顺便喂下刚出生的孩子。妻子返回大漠时却迷了路，丈夫及所在的连队四处搜寻、想尽各种办法也未能找寻到杨惠，丈夫决定再次孤身前往大漠，一定要寻回自己的爱妻，找不到就不再回来，最终陆大为陪着妻子永远地留在了那片大漠里。听完故事，学生们被深深地震撼了。特别是当我读到妻子深陷绝境之时拼尽全力在气筒木把上刻下的最后文字：

“大为，我迷路了，今天是第三天。我已经坚持不住，决定朝木把指的方向走，你要是能看见，就快来找我。”

“大为，娜娜，我的亲人们，我真想你们。”

“大为，我要是死了来世我们还做夫妻，说定了，我等你。”

气筒的钢管上也有字但不明显，仔细辨认，却都是同一个字：“水，水，水，水……”

人同此心，很多同学忍不住流下了眼泪，她们体会到杨惠在彼时彼境中的孤独与绝望，真正是叫天天不应，叫地地不灵。我让学生说说在迷路了之后，杨惠生命的最后几天是怎样的情景，在所有的努力都无济于事被命运逼到绝境之时，她的心理活动如何。大家很快进入情境，说得很是动情，课堂便随着同学们的述说被各种复杂的情感浸染着，读到丈夫毅然返回大漠，学生中有的流露出对丈夫的肯定，说：“大为用生命诠释了真爱”，“杨惠这一生值了”，有的却并不赞同，而不赞同的原因更多的是考虑到孩子。同学们争论得很是激烈，我不再轻易阻止、也不主动表达观点，因为这样的争论，来自对爱和牺牲——人类最美最伟大的情感的探讨。在探讨的过程中，跟随着主人公的心路历程，使参与者更加体会文学的魅力。此时的我，更像是一个听众，然而此时此刻听众不正是最恰当的角色呢？这样的情形已记不清有多少回了，很多时候，我很享受这种方式，生活永远是最丰富的源泉，我们虽无法体验各样的人生，但阅读带给我们的足以丰富每个人的精神世界。

只要有心，我们会发现生活中很多的事物都可以给我们带来感悟。比如感动中国里那些不平凡的普通人，比如舍己救生的最美女教师张丽莉，还有身患癌症即将离世的母亲写给幼子的书信，读之令人潸然落泪。每个人都感受过亲情、友情，这些感情的体验一直就伴随着他们的成长，还有什么比这些鲜活的来自身边的故事更打动人的呢？还有什么能比这些更触动我们心灵的呢？

已经十年有余了，那篇名为《春天凋落的花》的文章一直静静地驻扎在我的心里，尤其是在身为人母之后，那一字一句更如同烙印一般深深地刻在我的灵魂。2004年的春天张家港一所学校的高一学生去杭州春游，在返回的途中，客车在常熟出了特大事故。面对生命的凋零，有一位同学写下了这样的文字：

指挥棒在空中画了一个圈儿潇洒落下。就是这个动作，让我想起来就泪流满面。

记忆中，小学的几年里我似乎一直是他的一个影子。少先队的辅导员出现在我们的教室前。他喊：“钱宇星，钱梦秋，出来！”于是我和他便出现在播音室中。“红领巾广播现在开始！”那是我一生难忘的时刻，我知道，我的声音和他的声音会在各个教室、在校园的上空飘扬。

听同学说，在他们学校，高一第一学期期终考试，他的成绩是全校第八名。然而，在那个春天，那辆大巴上流出了他的血。

泪眼蒙眬中，他手中的指挥棒，在空中画了一个圈儿，潇洒落下。

我不相信，那个完美的男孩子，没有了！

我不知道，当他的父母接到学校通知后是什么感受？当他们怀着一线希望赶往常熟。一个一个病房找寻时是什么感受？当他们找遍每个病房、看遍每一张受伤的脸庞却找不到自己儿子时是什么感受？当医务人员用惋惜的目光射向太平间大门的时候他们又是什么感受？当他们掀开那沉沉的白布，看到孩子那不再熟悉的脸庞时，他们是什么感受？我不知道，我不想知道！我的痛苦。只是他们的亿万分之一。

妈妈说，那一晚，他的父母亲，搂着他的身体看了一夜的电视，他们说，孩子生前太辛苦。电视都没让他多看过。他的父母，在那一夜间，白发苍苍。

妈妈说，他的父母把两千块钱放在他的口袋里，火化时把电视机随身听烧给他……钱，对于失去孩子的父母，没有任何意义！

妈妈说这些的时候，异常的轻柔，异常的沉重。

以前不知道生命的珍贵，现在明白了，死很容易，活一次很难很难。①

当学生们听完我的诵读后，教室里变得特别地安静，有的已默默地淌下了热泪。也许是在慨叹生命的脆弱，也许是哀伤着失去孩子的父母，也许是陷入对生命思索的联想，还有太多的也许。此时此刻，我的任何言语都是多余而苍白的，因为透过刚刚的文字，我们那么真实地幸福着作者的幸福，悲痛着她的悲痛。所以，当我们自己被身边的点点滴滴所感动时，当我们看到触动灵魂的文章时，就记得把它挑来给学生阅读吧！也让她们的灵魂来接受这人世间至真至诚的感情的浸润吧！

也许是为人师惯了，每每发现可与学生分享的文章便搜罗过来。这个年龄段的学生，人生观和世界观还不成熟，还有很强的可塑性，每有弯斜，我就忍不住要掰扶一下。正如古人所言：师者之道，首在传道。

记得用《中学语文教学》杂志上的一篇文章来和班里的学生交流对“个性”的理解的旧事。那是新疆的一位语文老师对三篇高考“另类”作文的审视与反思的文章。文章里点评的三篇作文均因其思想的偏激，揪住社会的阴暗面不放而被判为零分，那位新疆的语文老师认为如此评分不当并做了全面分析。读了以后我觉得这正是一个绝好的机会帮助学生认识什么是真正的有个性，又该怎样表现自己的个性。读完后，我问大家如何看他们的文章，对被判零分你有何感想。有的讲作文里写的都是实情，且文笔犀利，不该被判零分；有的讲这些作文思想反动，不给零分又说不过去。对此，我抓住这几个写作者敢想敢说能说而且运用了反讽手法等特点，使学生明白思想的独立自主才是真正的有个性。同时点出思想上的偏激正是写作学生心智还不够成熟的表现，对于社会阴暗面应以更积极的心态去分析评述。课后有的学生意犹未尽，向我借阅，还有说老师你再给我们读读精彩的作品，我回答他们，自己阅读吧，通过自己的阅读你将收获更多！

文学正是这样一种奇妙的存在，它通过文字的排列组合竟能产生如此强大的魅力，让我们随着它的律动或是哭泣，或是欢笑，或是惆怅，或是激越，或是深深地思考。在阅读中体会百味人生，领略世间的美妙，丰富我们的情感，提升自己的智慧，能阅读的人总是幸福的！

与阅读为伴，我们的灵魂便不再寂寞孤独，有阅读做伴，我们的情怀便不再狭隘局促，与阅读同行，我们的幸福就会历久而绵长。

参考文献

[1]高东生.为什么我的眼中常含泪水[J].中学语文教学，2006（7）.

（编辑：龙贤东）