高中语文阅读教学中的合作学习研究

朱友朋

【摘要】在语文阅读教学过程中，通过开展合作学习，能够使学生在阅读的过程更好地交流心得体会，从而形成良好的阅读氛围。这样既能够锻炼高中生的社交沟通能力，同时还能够提高学生的语文素养，起到很好的教学效果。文章立足于高中语文课堂教学现状，主要分析了“高中语文阅读教学中的合作学习策略”。

【关键词】高中语文；阅读教学；合作学习

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文作为一门基础性学科，是学习其他学科的重要工具。但是想要提高语文教学效率，提升学生的语文能力并不是一件容易的事情，需要不断地优化教学模式和方法。阅读作为语文学习的基础，掌握良好的阅读能力对于学生来说是非常重要的。新课标提倡开展合作探究学习，提升学生的综合能力。

一、增强师生之间的互动，创设良好的合作学习氛围

在语文阅读教学过程中，有效的师生互动是保证良好的合作学习氛围的重要前提。所以，这就需要教师在教学过程中，应该努力与学生建立良好的师生关系，增强师生之间的互动。例如，教师应该关心和关爱学生，在学习和生活中给予学生适当的帮助，让学生能够体会到浓浓的师生情。这样学生会更加愿意与老师进行沟通，能够及时表达自己对于学习过程存在的建议。还可以帮助学生解决学习意外的负担，集中精力进行语文阅读学习。同时，有效的师生互动，能够拉近师生之间的距离，教师可以开展朋友式的教学，与学生一同进行问题的研究和讨论。通过这样的练习，能够让学生在良好的合作学习氛围中受到熏陶，从而为开展语文阅读合作学习教学奠定良好的基础，实现高效教学。

二、利用多媒体开展语文阅读教学，丰富合作学习手段

随着信息技术的快速发展，多媒体在教育教学中得到了广泛的应用。多媒体技术集视频、图片、动画和文字于一体，能够帮助学生更好地学习和理解相关知识。在高中语文阅读教学中应用多媒体，能够使学生更加轻松地掌握阅读知识，提高语文阅读教学效率。利用多媒体技术，能够在互联网上拓展更多的阅读素材，让学生对于课外的阅读内容进行合作学习，有效拓展了学生合作学习的视野，让学生能够得到更加充分的锻炼。同时，利用多媒体技术可以在网络上下载一些合作学习的视频资料，让学生感受合作学习的氛围，掌握合作学习的方法，从而提高语文阅读教学的效率。

例如，在学习完《沁园春·长沙》之后，教师可以在多媒体大屏幕上把毛泽东写的另一首《沁园春·雪》展示出来。让学生通过合作学习来探讨这首诗有着怎样不同的意境，让学生把自己根据阅读得出的不同理解表达出来，从而提高学生理解能力。然后，教师也可以在网上下载一些关于这首诗合作学习的视频资料，让学生从视频中学会怎样开展合作学习，从而提高语文阅读合作学习的效率，提升学生的综合能力。

三、创设语文阅读教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。所以教师在教学过程中采取激发学生学习兴趣的教学方式会起到很好的教学效果。创设教学情境，能够激发学生学习的兴趣，使学生集中更多的注意力开展语文学习，让学生在特定的语言环境中感受语文阅读，起到很好的教学效果。学生的学习兴趣被激发出来，学生就会有积极讨论的热情，从而更加有效地开展合作学习。

例如，在学习郁达夫的《江南的冬景》的时候，教师可以让学生谈一谈自己对于江南的冬天的印象和感受。通过学生对于冬天的寒冷的体会，能够使学生的感情基调与《江南的冬景》相符合。然后教师可以通过播放一些江南冬景的视频和背景音乐，让学生感受到凄寒的冬天，使学生能够在作者的环境中更好地感受江南的冬景。在学习的过程中，教师可以组织学生合作学习，探讨在学习过程中每个同学对于学习内容的不同理解。从而让学生能够更好地理解文章的大意，提高语文阅读教学效果。

四、科学进行分组，增强学生之间的交流合作

在高中语文阅读教学过程中开展合作学习，教师还需要把学生科学分组，让学生在小组合作学习中加强交流。所以，在语文阅读教学开始前，教师可以根据每个学生的不同情况进行分组，让兴趣相投的学生在一个合作小组中。这样，能够使学生因为兴趣相同而进行更有效的沟通，从而使小组合作学习的氛围更加融洽。教师可以让小组内每个学生轮流担任组长，带领组员进行语文阅读合作学习，提高阅读的效果，还能够使学生的领导能力和组织能力得到提升。

例如，在学习苏轼的《赤壁赋》的时候，教师可以把学生分成几个合作学习小组，让学生在读懂诗词的基础上，对于作者的写作情感进行探究。针对好奇心强，探究兴趣浓厚的小组，还可以给其布置阅读苏轼的其他诗词的任务。在小组内，明确分工，轮流担任组长，带领组员学习诗词，起到很好的阅读教学。通过这样的方式，学生能够通过充分的交流来加强对于文章的理解，起到很好的阅读教学的效果。

五、开展有效的教学评价，提高合作学习效率

教学评价是提高教学有效性，提升学生阅读学习积极性的重要手段。所以，这就需要教师在教学过程中，应该进行科学的评价。首先，教师应该保证教学评价的全面性，既对小组成员的表现进行评价，同时还应该评价小组整体合作学习情况，从而提高合作学习的效率。其次，教师应该注重小组内和每个小组之间的评价，通过对于每个成员和小组的团队精神、学习状态以及对于文章的理解进行评价。这样能够激发小组内的每个成员的学习斗志，使其更加努力地学习语文阅读知识。最后就是教师的评价应该以正面为主，以鼓励学生为主。例如，对于学生苏轼诗词拓展学习工作做得好的时候，教师应该积极鼓励，激发其深入学习的积极性。当然，适当的负面评价能够更好地指导学生积极学习，提高其语文综合素养。

六、结语

综上所述，合作学习作为一种全面、高效的学习方式，对于提升学生的综合能力，培养学生的综合素质有着重要的帮助作用。在高中语文阅读教学中应用合作学习的模式，能够有效提高语文阅读教学的效率，同时可以培养学生良好的团队精神和共赢的意识。通过有效的合作学习，能够使班级学生在良好的沟通基础上，能够加深相互了解。让学生更加了解每个学生，从而建立良好的师生关系，提高教学效率，促进学生的综合发展。

参考文献

[1] 陈焕彬.语文课自主、合作、探究式学习的尝试[J].新课程（中旬），2012（12）

[2] 黄碧俊.浅谈高中语文自主、合作、探究式阅读教学[J].新课程学习（下），2012（6）

[3] 闫春丽.浅谈高中语文自主、合作与探究的学习模式[J].语文学刊，2012（6）

（编辑：李艳松）