妙用评价艺术演绎生命精彩

江大春

【摘要】妙用评价艺术，就是唤醒和激励学生生命意识和情感需求。它是“快乐语文”的源头，其对于塑造学生人格和提高学生能力具有特殊意义，它是滋养学生心灵的肥沃土壤，它是催开学生心底灼灼的生命之花。在中学语文教学中，妙用评价艺术来调动学生学习兴趣，促进学生个性化发展，本文在此对如何在初中语文课堂中妙用课堂评价艺术进行浅谈。

【关键词】初中语文；课堂评价；有效性

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

为更好地对学生进行激励，在平时的教学活动中，不管学生回答问题的好与坏，我们都能够听到任课教师对学生的鼓励，例如“有道理”“不错”等等。长此以往，这类评价语言已发展成为了课堂的流行用语，并且，学生对此类评价语言已经免疫，感受不到词语本身的激励的感觉，认为任课教师只是简单的敷衍，丝毫没有被肯定的喜悦之情。我认为，造成这样的状况和任课教师在语文课堂教学中的评价用语过于生硬有关，针对以上问题，任课教师在语文课堂教学时，应该从以下几个方面做好评价用语的使用。

一、激励性评价艺术，促进孩子的成长

在民间有句广为流传的俗语，即“不是蜜，却能粘住一切。”这就是语言独特的魅力。语言评价能够用好，可以把学生学习的积极性激发出来，提高学生学习兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中进行学习，而任课教师则可以实现“无声胜有声”的教学境界。我国古代著名教育家颜昊曾说过：“教子十过，不如奖子一长”。与其在对学生的苛求上花费精力和时间，不如多花一点心思挖掘学生的优点，对其进行鼓励，使学生感受到成功的滋味。

例如，在对女词人李清照的《武陵春》进行讲解时，课下对“日晚倦梳头”的注释是：天色已晚，我懒得整理头发。然而，有位学生却提出了质疑：“老师，我觉得‘日晚是并非是指天色已晚，而是日上三竿的意思。”“这位同学很不错，很好，敢于大胆提出质疑，这个问题确实值得深究，那么请你来谈谈你的想法。”在得到任课老师的鼓励和肯定后，这位提出质疑的学生自信地说：“通常人们的生活习惯是在清晨醒来后进行梳妆打扮。”老师肯定地点点头，其余学生也都表示赞同，这时，任课教师顺势引导，提出疑问，“这究竟是同学的看法对还是课本对呢？下面，我们进行分组讨论，找到充分的理由。”此时，课堂的气氛瞬间活跃了起来，有很大一部分同学认为“日晚”的意思就是日上三竿，有的从诗人表达的思想感情出发进行证明，有的引用古诗词“梳洗罢，独倚望江楼”进行证明。激烈的讨论后，任课教师深远感触地说道：“是你们让我知道了，尽信书不如无书的道理。”这番话一说出，这样对学生的鼓励，还不够感动吗？有人曾经说过，一句好的赞美，比任何狂风暴雨的责备批评和苦口婆心的说教都要更有力量。因此，老师应该对优秀学生进行鞭策和赞誉，对中等学生进行鼓励和肯定，对相对落后的学生进行激励和宽容，确保教学语言评价的有效性。

二、幽默性评价艺术，唤起课堂的生机

幽默是拉近人与人之间距离的一种有效语言方式，是口语交际过程中的催化剂，也是提升课堂趣味度的添加剂[1]。教师在课堂教学中，针对学生表现采用幽默诙谐式的语言进行评价，可以为乏味苦闷的课堂增色增味，起到活跃课堂氛围的作用，让学生在大脑略感疲惫之余能够得到有效放松，从而进一步打开学生思维，启迪学生智慧。在进行延伸性教学时，采用幽默性评价可以增添知识的趣味性，从而提高延伸知识的传播度，让学生能更好掌握教学知识。

例如：很多学生在书写“海内存知己”这句诗时，容易将诗中的“己”字错写为“已”，这时教师便可以采用幽默性语言对学生进行评价，“己”可以用“自己”这一词语来帮助记忆，“自己”的眼中容不得沙子，所以“己”里面并没有“已”中的那一点，这一点请眼睛里面进了沙子的同学仔细揉揉，将眼里的沙子弄出来吧。这种幽默性的语言既可以提高课堂趣味性，还能够帮助学生更好记忆字形。

三、机智性评价艺术，点燃智慧的火花

教育的技巧关键点在于随机应变，并猪种课堂教学的鲜活性和生命力。预设课堂往往缺乏这种生机，而民主开放课堂在知识讲解中却常常可以收获到意外惊喜，因此在针对一些突发偶然事件是，教师应灵活运用教学评价，注重评价的机智性，其基本原则为：反应快速，反馈及时，应对巧妙。

例如：若学生在朗诵过程中不小心读错字，教师切忌不可一味批评，可以这样对学生进行评价“这个字很多学生都容易念错，老师正要强调，谢谢你帮老师这个忙”。教师采用机智性评价可以将学生拉离错误轨道，进而提高课堂教学效率。并且，机智性评价还可以有效化解学生在学习过程中因自身错误而出现的尴尬情况，维护学生至尊，进而帮助学生点燃智慧火花。

四、多元化评价艺术，激发其创新意识

课堂教学的主体是学生，教师在评价过程中应充分尊重学生个体差异性，注意评价方式、评价内容的多元化，可采用师评、自评、互评等方式来最大程度上发挥评价作用[2]。其中师评是推动学生发展的重点，可以为学生指明方向，起到引导作用；自评是学生自我发展的基础，学生只有正确认识自身长处与短处，了解自己兴趣所在，才可以更好明确学习方向；互评是激发学生创新意识的关键，可以为学生增加不同知识和体验，有助于培养其创新意识。

例如：在指导学生进行《感恩父母》这一类型作文写作时，很多学生都选择自己与父母之间的平常小事作为写作素材，教师在作文评价上除了自身评价外，还可以让学生之间进行互评，让他们互相分享自己与父母之间的故事，体验更多亲人之间的真挚情感，这样可以让学生之间互相学习借鉴，激发学生创新意识，进而提高作文写作质量。

课堂教学评价并非仅仅只有上诉几点内容，教师在教学中应充分注重评价的丰富性和多彩性，并不断观察总结所取得的效果，对课堂评价进行反思，让学生因有效评价而更加享受课堂，进而提升课堂教学有效率，让课堂教学熠熠生辉，生命的精彩也能尽情绽放！

参考文献

[1]边梅荣.实施教学评价提高初中语文课堂教学效率[J].赤子（上中旬），2015（16）.

[2]张跃野.初中语文教师课堂语言评价探究[J].学周刊，2015（35）.

（编辑：李艳松）