探究初中科学教学的生活化策略

刘玲玲

摘要：初中科学教学是初中教育中的一个重要课题，初中科学是一门以实验为基础的自然学科。在科学教学时，只有通过丰富的科学事实让学生去观察和感受，才能为学生思维提供感官刺激，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和效率；而通过将教学内容和生活联系进行教学，在初中科学教学中运用生活化策略可以实现这一目的，本文主要就初中科学教学中的生活化策略进行分析，探讨改善初中教育教学的方法。

关键词：课堂教学 ；教学生活化； 初中科学

中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0039-01

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》（简称“新课标”）中提出：“注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。初中科学教学课程标准也提到：“青少年要在实际生活中遇到很多科学问题，教育工作者要注意合理地引导学生思考和学习，帮助学生提高科学素养。”因此，在初中科学教学中把教学内容和学生生活有机联系起来，实行初中科学教学的生活化策略是符合我国当前教育精神和教育理念的一项有益尝试，同时也是对于现有教育模式上的改进和创新。

一、 教学生活化的内涵

科学教学的生活化策略是把初中科学课堂教学和学生生活有机地结合起来，通过教学内容融入生活实践来起到让学生更好地认知科学知识，了解科学概念，加深学生对科学教学课堂内容的理解的教学模式。科学教学的生活化策略是对初中科学教学模式的一种改进和探索，目的是通过实践与理论的结合提高学生的学习水平和对科学知识的理解能力。

二、初中科学教学的生活化策略

（一）联系生活现象，引导学生求知

1、利用生活中的现象、经验或事例，创设生活化的学习情境。日常生活中有大量涉及科学内容的现象、经验、事例等生活细节，而对于这些细节的有效挖掘和利用可以帮助学生更好地理解科学概念，教师在科学教学中可以根据生活内容制作案例创造生活化的学习情境，从而更好地让学生了解科学知识和概念的含义。

案例1：北京的时间与北京时间

老师：（导入）如果你乘飞机去纽约观看纽约尼克斯队VS洛杉矶湖人队的篮球比赛，从北京乘飞机凌晨2时出发去纽约，到达纽约的时间是十个小时以后，这时北京是下午一点，这时候你在纽约下飞机，接下来你应该吃早餐？午餐还是晚餐？

学生：美国在地球对面，所以肯定不会是午餐了。

老师：那北京时间下午一点的时候，纽约应该是几点呢？

通过生活化情境的创造，教师引导学生思考课堂问题，从而激发学生学习主动性，加强其对科学知识的探究能力。

2、创设问题情境，巧用趣味故事。“没有兴趣，就没有记忆”，这句名言出自歌德，由此可看出，歌德将学习触发与兴趣相连，先引起学习的兴趣，将兴趣置于问题情境中，才能让学生积极想像、分析，找到处理问题的步骤。所以，积极营造引起学生兴趣的问题情境，巧用寓言等有趣故事，作为上课的开场白，来引起学生学习的心向。

案例2：一堂物理课的开场

教师以一则故事作为一堂物理课的开场：一位前辈看一个小伙子以力大无比自傲，就问他能否用一只手攥碎一只鸡蛋。小伙子笑说当然了，然而结果却与之相反，纵然他卯足了劲，涨红了脸，鸡蛋还是完完整整。掉在地上就易碎的鸡蛋，却无法用一只手将它攥碎，这是为什么呢？这节课的学习主题“压强与压力”就自然而然引出来了。

（二）化繁为简，使教学内容生活化

1、充分掌握教学素材并使其生活化。教学是否成功，在很大程度上，取决于教学素材是否选择得当。要使教学生活化，首先要选取适当的教学素材，与学生生活相联系，符合学生心理，激发学生学习兴趣。其次对教学素材进行整理与加工，拟定学习计划，明确学习标准，进而按计划完成教学任务。比如《科学（七年级下）》中的教学素材，基本都与日常生活相联系，以如今的社会发展为背景，素材的形式与种类繁多，如图片、情景再现、案例分析、口语交际等，大体分为以下四类：解疑、图画、实验与案例素材。因为它们能够吸引学生的注意，激发学生学习的心向，所以教师需要充分掌握这些素材，营造健康活泼的课堂氛围，从学生生活出发，完成教学任务。

2、充分挖掘教学教材并使二者联系扩大化。首先，教学内容要来源于学生生活，唯有如此，才能引起学生的强烈求知欲。其次，要将学生的实际生活注入到学习课堂中来，以身边的例子来引起学生的求知欲，从而主动探究、自主学习。最后，加强学习的生活化的同时，要保证课堂学习的科学性。

（三）从乐中练，使课后练习生活化

1、课后作业内容的生活化。教师布置的课后作业既要联系课堂所学知识，又要联系学生实际生活，使学生不仅能够巩固所学知识，还能够提高实际应用能力，从而促进学生的全面发展。

2、开展丰富多彩的课外活动。教师要引导学生积极开展丰富多彩的课外活动，通过课外活动，加强学生的实际动手操作能力，培养学生的团体意识，提高解决日常问题的能力，锻炼学生的意志等，促进学生素质的全面发展。

三、结语

简而言之，实际生活与学习密切相关。生活是知识的源泉，而掌握了知识，能够更好的理解生活。在初中科学教学中把教学内容和学生生活有机联系起来，实行初中科学教学的生活化策略是符合我国当前教育精神和教育理念的一项有益尝试，同时也是对于现有教育模式上的改进和创新。因为新课程特别注重科学教学和实际生活的相关性，所以，教师要充分掌握并整合生活化的教材，努力创设生活化的问题情境，营造生动活泼的课堂氛围氛围，布置生活化的课后作业与开展丰富的课外活动，最大化地实现课堂教学的生活化。

（作者单位：浙江省义乌市佛堂镇初级中学）

参考文献：

[1]赵则人.初中科学教学生活化的实践思考[J].新课程（综合版），2011（02）.

[2]徐亚雄.由一节常态课引发对实验教学的思考[J].佳木斯教育学院学报，2010（06）.

[3]郑振祥.初中科学教学生活化的体验[J].南昌教育学院学报，2010（01）