浅谈图谱在幼儿园歌唱活动中的设计和运用策略

吕艳

摘要：图谱作为一种视觉艺术符号，是幼儿园教育活动中基本的辅助材料，它利用幼儿已有经验中最感兴趣、最直观的事物来表现音乐中的元素，把抽象的音乐符号生动化、形象化、简单化、趣味化，引导孩子轻松的走进音乐、学习音乐、感受音乐。在音乐歌唱活动中，图谱的科学设计和合理运用可以帮助幼儿记忆歌词、把握节奏、感受音乐情绪，提高了幼儿参与歌唱活动的兴趣，同时也表现出音乐图谱在活动中的有效性。

关键词：图谱；歌唱；设计；运用；策略

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0003-01

新《纲要》中指出：艺术教育的目标是“让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验”。歌唱作为幼儿音乐教育中最宜被幼儿喜欢并接受的一种音乐表现形式，形象生动的歌词，优美的音乐旋律，丰富的音乐情绪，让幼儿充满了探索和表现的欲望。但幼儿受年龄、生活经验等因素的制约，缺乏音乐理论基础和音乐情感经验，同时他们的思维发展也尚处在直觉形象阶段，这些制约因素使得我们的歌唱活动在很长一段时期停留在模仿、一句句机械地学唱、一遍遍简单重复的过程中，如此枯燥乏味的活动让幼儿失去了歌唱的兴趣，使得音乐艺术的教育功能没有很好的得到发挥。面对实际问题，图谱的介入无疑创新了歌唱教学形式，优化歌唱教学策略，让幼儿乐意歌唱、喜爱歌唱、快乐歌唱！

一、图谱设计策略

（一）遵循幼儿年龄特征。不同年龄阶段的幼儿其感知能力和思维发展是不同的，设计图谱时应严格遵循这一原则。如针对小班幼儿应设计颜色鲜艳、形象具体的图谱，而中大班幼儿抽象思维开始萌芽，应设计具体形象和象征性符号相结合的图谱，让各年龄阶段的幼儿都能在自己原有的经验基础上得得新的提高。

（二）紧扣歌唱活动目标。活动目标是教育活动的核心，因此图谱的设计必须紧扣活动目标。如大班歌唱活动《农场里的合唱》，活动目标要求引导幼儿按节奏模仿各种的叫声，并运用到歌曲《在农场里》中，巩固2/4拍的四种（××|×××|×× ××|×—|）节奏型，初步体验四声部合唱和声的效果和乐趣。如何让幼儿积极参与到合唱活动且很好的实现活动目标，我选择幼儿最喜欢的小动物形象代替生硬死板的音乐节奏符号，提示幼儿准确区分自己的歌唱声部，合唱图谱如下：

四声部合唱图谱的呈现，有效解决了合唱过程中各声部节奏混乱、容易“跟跑”这一问题，在轻松自如的过程中学会了合作性的演唱，将以往枯燥的和声训练变的生动充满童趣。

（三）突出歌曲音乐元素。

1.歌词。歌唱活动中的图谱应紧密结合歌曲内容，以能表现歌词的形象化图谱为主，突出每句歌词的重点，将抽象、书面化的歌词具体化、简单化。如歌曲《颠倒歌》，图谱可设计为大图谱和小图谱两种，大图谱为森林的背景图，带幼儿先走入歌曲的情境当中；小图谱设计成每句歌词中出现的具体事物，帮助幼儿具体的记忆歌词，如“小小老鼠森林里面称大王”——一只威风的老鼠（夸大化），通过图谱生动有趣的展示，帮助幼儿轻松理解记忆歌词，激发幼儿自主学习兴趣。

2.节奏。相对歌词来讲，节奏比较抽象，而图谱的设计形象地将抽象概念演变成形象的图示，突出的节奏这一音乐元素，便于幼儿很好的学习掌握。

3.情绪情感。对于歌唱活动中音乐形象和情绪的准确表达，通过自己对直观形象的观察来理解感受歌曲情绪，做到更好的歌唱。如中班歌唱活动《小雪花》，建议图谱设计分背景大图谱和小图谱两种，背景图谱包括森林、房子，还有可爱的小兔伸手接天上飘落的雪花；小图谱是一些六瓣的雪花片。背景图谱是固定的，而雪花片是动态的，让幼儿在演唱的过程中充分感受雪花飞舞的美丽情景。

（四）鼓励幼儿参与设计。歌曲创编是最能满足幼儿音乐成就感的一个重要环节，幼儿思维活跃、想像力丰富，在活动过程中经常会生成新的歌唱内容，如小班歌唱活动《乖孩子》，幼儿根据原歌曲中“小鸟自己飞，小猫自己走，我们都是乖孩子”的句式，创编了“小兔自己跳，小鱼自己游，我们都是乖孩子”、“小猪自己走，小蜗牛自己爬，我们都是乖孩子”等歌词，我将他们的创编内容及时用小图谱进行记录，形成了孩子们自己的歌曲图谱，让幼儿体验歌唱的快乐和创编成功的喜悦。

二、图谱运用策略

图谱的科学设计固然重要，但怎样“物尽其用”，以提高教学有效性的关键还在于教师如何合理运用图谱。

（一）根据幼儿的学习特点把握图谱的进退时机。首先，图谱尽量在幼儿对歌曲进行首次完整欣赏感知之后再出示，借助幼儿对歌曲的初步印象逐步出示图谱，有利于帮助幼儿记忆歌词、熟悉节奏，也避免在幼儿首次倾听歌曲时分散注意力，降低他们对歌曲的学习兴趣。

其次，图谱的撤出应结合幼儿对歌曲的学习记忆情况而定，如果幼儿对歌词和节奏的记忆较熟悉，教师可选择逐幅撤出，引导幼儿脱离中介物的帮助，独立记忆和歌唱；如果幼儿对歌词记忆较模糊，撤图后缺乏支持，会造成歌唱过程中的障碍。

（二）注意图谱出示细节，提高图谱使用的效率。

1.教师在活动准备时对图谱的摆放和出示次序进行计划，避免活动中“手忙脚乱”。 2.教师的站位应在图谱的侧面，照顾全体幼儿，同时使用教鞭指图，以免遮挡图谱，影响幼儿对图谱的观察。3.教师指图时，手势应准确利落，避免随意晃动，使幼儿充分掌握歌曲与图谱之间的对应关系。 4.教师指图时，及时用语言和眼神引导提示幼儿，增强师幼之间的交流互动。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。图谱作为教师教学活动中最得力的助手和幼儿学习感知的中介，充分调动起幼儿的手、眼、脑、等感官，提高了幼儿的音乐感知能力、音乐表现能力、音乐鉴赏能力和音乐创造能力，因此，作为教师的我们应通过不断的教学实践，科学的设计和运用图谱，会用它，用好它，充分发挥图谱在歌唱活动中的教育作用。

（作者单位：甘肃省平凉市幼儿园）