浅谈职业中专计算机教学

许娟玲

摘 要：新教材计算机基础课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序按步就班地进行教学，学生刚接触信息技术课程时有些新鲜感，兴趣很大，可时间久了，就容易感到枯燥乏味。因此，教师要创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

关键词：实践性 教学 方法

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0287-01

在教学中，笔者常常发现学生上课时不愿听讲，或是表现出一副百无聊赖、无所事事的样子，或是找机会就上网、玩游戏，根本不愿参与到笔者安排的课堂活动中来。对此，笔者进行了反思，和学生面对面交流，了解他们的想法，对自己教学工作进行了改进。笔者认为，现代信息技术内容更新换代很快，而教材的内容相对滞后，导致课堂教学无法与学生日常生活中接触到的，能提高他们学习兴趣的信息，有效结合是教学效果不佳的一个重要原因。因此，在教学中培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让他们形成终身学习的观念，就显得尤为重要。下面，笔者结合自己的实践经验谈谈看法。

1 灵活合理运用“任务驱动”，统筹安排教学过程

1.1 结合中专生的情况，设计任务

我们都知道学习最好的刺激就是激发学习兴趣。在教学设计中，笔者先把教学内容与学生在生活娱乐、网络游戏时遇到的问题相结合，引起学生的共鸣，激发其求知的兴趣。比如：你在上qq时，反复输入密码有错误，该怎么办？当你想建一个博客交友时怎么做？是否意识到自已的信息安全已有问题？等等。而后把教材中的每章分别设计成不同的主任务，再将主任务分若干小任务，每一节由若干小任务组成。这样不同的知识点分别设计在相应的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。如果学生对教师设计的活动很感兴趣，那么他的积极性和主动性就会自觉提高。

1.2 引导学生分析任务并提出问题

由于学生的程度不同，完成任务的快慢不同。因此给出任务后不急于讲解，先让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些程序（即提出问题）；在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。

1.3 根据问题，及时讲授新知识

问题提出后，就开始寻求解决问题的方法，老问题让学生自己解决，新问题通过老师讲授。每一个任务分析后，自已去实践完成，当场巩固。任务做完，再进行下一个部分的延伸。这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时每个知识点也能得到及时地强化。

2 恰当运用类比法，把握好关键环节

教师在讲授新知识时，结合学生生活中比较熟悉的事物，进行适当的类比，可以加强事物与知识之间的联系，不仅能提高学习兴趣，而且有效巩固学习的知识。例如：讲授病毒与信息安全时，可以和生活中的案例进行类比联系，帮助学生来理解抽象点和不同点，学生心中有底，学起来更容易。

病毒与信息安全 生活中的案例

安全隐患 盗号、窃听、偷窥

木马、灰鸽子 丢失本地信息，被人操控

“cih”病毒 98年台湾研究生编写，拘捕

“熊猫烧香” 病毒 2006年李俊，拘捕判四年

网络道德 注重自已的言行，强调责任感

3 培养学生的互助合作能力

计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参次不齐。在学习过程中，很多同学碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，那么一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。对于这样的问题来说，老师不可能及时解答所有学生的疑问，要发挥学生互帮互助的积极性，鼓励同学相互协作，这样就可以解决这一问题，从而使得教学效果明显提高。

4 让学生积极主动参与课堂教学，提高创新意识和实践能力 在讲创建互联网博客时，为了不让学生的思维受到示范效果的影响而能有自己的独创性，笔者没有给学生统一的素材和效果，而要求学生自己去网上选择一个感兴趣的题材，然后再搜索素材并进行设计。在课中笔者只介绍一些应该注意的技术要点，然后要求学生互助完成任务。这样学生有了很大的学习主动性和积极性，有很多学生都能做出自己独特风格的博客；在很多细节上还能举一反三、灵活变化，真正实现 “授人以渔”。通过这样的方法学生学到了实实在在的技能，领会到了学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖老师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。

5 优化教学环节，营造发现式的学习环境

教师是课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，因此合理安排理论学习与实践教学，优化教学、实践过程是每位教师值得研究的课题。

优化理论课教学时，教师应善于创造设疑的契机，设置悬念，诱导学生析疑解疑，让每个学生在课堂上都有事干，或指导他们下一步要干什么。也必须留一定的时间，让学生通过视听发现矛盾，向教师提问，教师也可以通过课堂讨论答疑。这样，充分调动了学生的学习积极性，学生学得主动，学得活泼，学习效率显著提高。例如，让学生用Flash制作一段MTV动画的教学。老师先让学生看示例MTV动画，借助媒传信息的表现力和感染力，首先让学生有美的感觉，诱发学生的积极参与，让学生利用所学知识，分析示例动画制作的思路（需要的场景，图层，动画对象，每一个动画对象是怎么动作的等等），积极思考。教师此时提问，则进一步巩固了知识，又达到了教学效果。

总之，信息技术已经成为社会生活的一部分，更加重要的是，信息技术已经成为现代信息素养教育的一个重要主题。在信息技术课堂之中，要努力培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力，培养他们主动参与的意识、方法和习惯，使他们适应信息时代的需要，成为真正的有用之材。