小学数学自主学习模式的应用探究

梁云

摘 要：随着课改的不断推行，在进行小学数学的教学时应该注重提高小学生对于数学学习的独立自主性，引导学生在数学方面进行创新，从而使得培养出来的学生能够更好的适应现代竞争社会对人才的要求。本文主要是在课改的大背景下研究如何在小学数学教学的过程中引入自主学习的模式，以促进学生的全面发展。

关键词：小学数学 自主学习 应用探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0217-01

课改的出发点是为了将学生开展学习的方式进行转变。在进行小学数学的教学时，小学生能够自觉学习，独立学习，积极学习，而且能够喜欢所学的数学知识，从而可以积极的去进行数学知识的学习，有效的克服整个学习进程中的困难，可以很好的理解，认识数学知识。

1 教师创设情境，引导学生进行探索

老师在数学课上创设的情景，可以提高学生对于知识的渴求欲望，促进学生在实践中进行认真的观察，使得教学过程形成了学习与探究相结合的教学模式。老师在对数学进行教学的过程中，应根据将要讲授的数学知识，来为学生创造一个紧密联系学生生活实际的情境，从而使得学生更好的融入其中，提高学生进行数学知识学习的积极性。此外，师生还要确定共同的数学学习目标。学生会为了目标的顺利达成进而努力的探索，借助于自己已经掌握的理论知识，研究方法，解答经验来对问题进行有效的解决。老师通过不断的引导，来帮助学生更好的学习数学知识的同时还可以了解学生对于问题的不同看法。

举个例子：老师在进行数学课的导入中，创设了这样的情景：某校订做1000套校服，校长打电话给厂长，厂长说：“已经做了7天，平均每天做了85套。”校长问：“余下的能不能在3天内完成。”厂长想一想说：“可以”。之后，老师便引导学生站在厂长的角度来设题，这样学生便可以融入到整个问题的解决中。

2 教师从旁指点，学生自主发现

小学数学教学在开展的过程中非常注重学生思想的独立，探索的自主，以及学生间的沟通合作。数学老师应该认真的研究数学知识，熟悉学生的实际生活，这样，才可以为学生创设一个很好的，便于学生开展学习的环境。通过将一些丰富的教材提供给学生，可以让学生有充分的时间进行自主探索，提高学生探索数学知识的自信心，面对学生的疑问、猜测、看法，把握时机提出富有探索性的指导，引导学生观察、思考、操作，自己发现规律。对于学生的自主学习中的失误偏颇，教师引导学生自己发现问题，自我矫正，提供多样化的学习方式。学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，实行知识的再构建，在自主学习中探索出有价值的东西，这样学生就可以更加真实的了解到数学知识的魅力，将数学知识的学习转化为自己的能力，拓宽自己的思维，改善自己的学习习惯。

例如，在进行圆环面积的讲授时，可以遵循如下步骤： 首先，老师先展示圆环，让学生们进行初步的认识。 其次，引导学生思考圆环是如何形成的，并让学生试着画出圆环。再次，引导学生自主的计算圆环面积的方法。最后，引导学生进行知识的扩展，让学生们探究其他的方法。（老师指点，可以将圆环合理的进行变形）可以把圆环变形为梯形，那么，圆环的面积=（C内+C外）×环宽×2 。还有一些同学提出，可以拼成其他图形，如三角形，平行四边形等，也可以推导出圆环的面积。在这一教学过程中，教师没有把现成的结论交给学生，而是让学生去操作、去试验、去讨论，让学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。

3 教师组织学生开展合作交流

合作交流是指在个人独立思考的前提下，以小组或班级集体的形式互相交流对问题的见解和解决方法。在此阶段中，教师根据班级学生性别、个性、特长、学习能力等因素，先把学生大体分成三级，然后按照甲-乙-丙，或甲-乙-乙-丙等分成若干个3-4人合作学习小组。学生搭配应力求科学合理，以便提高合作学习的效率。然后教师针对教材的关键处，学生的疑难点，确定讨论交流内容、方式，组织学生讨论，让每个学生都可以发表自己的看法，实现信息的有效交流。不同学生会有不同的意见，这样学生在交流的过程中就可以更加深刻的掌握数学知识，此外，学生在不断交流的过程中，可以促进自身智力的提高。小组形式的开展，使得学生拥有更加丰富的机会来理解与掌握数学知识。而且对于学生的团队意识，集体意识的培养也起到了促进作用。在开展小组讨论时，老师通过引导，可以实现学生情绪的调节，引导学生对数学问题进行正确的思考，让学生在进行数学知识的学习过程中不断提高自身的能力。

自主学习指的是学生进行学习是出于自愿，出于对数学的热爱，基于自身想法，所掌握的经验来对数学问题进行自主化的分析。简单来说，自主学习指的是学生在进行学习时，时间自主，空间自主，方法自主，学生处于课堂上的主体位置，学生可以结合自身的数学基础以及个人的想法，来进行自主化的学习。它是一种数学学习良好状态。教师不再满堂灌，不再主宰学生的数学学习活动，把学习的时间和空间还给学生。

参考文献：

[1] 蔡金香.小学数学自主探究性学习的实践研究教育管理[M].华中师范大学，2013.

[2] 李海洋.小学数学自主探究性学习分析[J].魅力中国，2014.9.