浅谈如何提高小学数学的复习效率

杜桂红

摘 要：复习课不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，复习课更多的是注重对知识线索的归纳和梳理，形成知识链，建立知识结构体系，给学生以系统性知识脉络。

关键词：小学数学 复习计划 教学效率 练习

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0216-01

小学数学复习课的主要目的有：以点代面突出重点、归纳总结、查漏补缺、梳清脉络和提高学生学习能力。新课程标准明确指出教学要“以生为本”，尊重学生的主体地位。那么，如何在新课改的背景下，有效提高小学生的数学复习效率呢？结合多年的教学实践谈谈看法。

1 创设情境，让学生想学

复习课一般都是安排在接近考试的时候，这个时候，学生往往思想会很混乱，产生厌学情绪，学生一旦产生了这种情绪，注意力也就会转移，学习也就会随之下降。因此，面对这种现象，作为小学数学教师，我们必须要做好学生的思想工作，消除学生的这种消极思想，引导学生树立温故知新的思想，明确学习目的，并为之付诸实际行动。与此同时，我们可以通过适当的表扬和鼓励激发学生的积极性和自主参与性。如在班上设制的“数学之星”评比活动，作业完成的好的同学奖励一朵小红花，累积到了一定数量的小红花的同学就是我们班的“数学之星”，由于接近考试练习很多，便设立了一块光荣墙，成绩前三的同学的名字会出现在墙上，然后我会给予小小的奖励，对于基础较差的学生，我也会放低要求，为他们另设了进步奖，同样也会给予表扬和奖励。这样一来，学生处于一种轻松愉悦、略带竞争的学习环境中，消极情绪自然也就消除了，以良好的心态学习是学好数学的必要前提。

2 点线面逐个突破，让学生善于学习

2.1 制定合理的复习计划

只有制定了合理的复习计划，才能保证复习的顺利进行，也就是说复习计划指明了复习的方向，有了方向学生就不会迷茫了，也就能更好的去掌握数学知识，这就要求制定的复习计划要结合数学学科特点和学生自身的特点。复习计划要有重点、难点和次重点，要结合学生的学习实际设计，基础较好的同学可加快复习进度和难度，相对于基础较差的学生，就要放慢进度，由简到繁、由易到难，以基础知识为复习重点，打好扎实的基础。如：对于基础较差的学生，可以先从概念知识入手，搞懂知识性质和运算法则，会简单的数字计算，会根据性质判读对错，能做简单的计算题和应用题；基础较好的学生，对于基础性的知识就不用花什么时间，而是把精力放在难题上面，比如综合性强的实际应用题和规律运算等等。

2.2 抓住重点，突出难点

上复习课的时候，教师要多引导学生去回忆旧知识，而不是老师讲学生听，这样学生就只能处于被动的状态，依据新课程标准提出的要求，要让学生做课堂的主人，教师要发挥其引导作用。对于各个知识的复习，首先要让学生掌握基本概念、规律、法则和性质等，其次要让学生熟记公式、计算单位、数量关系等等，最后要对难以理解的知识进行再次讲解和组织学生练习。在小学数学知识里，复习重点就是算计题和应用题，为了提高做题的准确率，就必须要突破这两个重点，坚持日常训练，提高解题技能。

2.3 重点知识要有重点和次重点之分

复习时，要注意区分重点和次重点，让学生明确那些知识点要多练，那些知识点是必须掌握的。如：四则运算，首先要让学生掌握运算法则，然后在进行口算和简算练习，简算是复习重点。再如几何图形知识，先掌握基本概念再口述解决问题，复习重点是口述解决问题。又如应用题的复习，更侧重的是审题，抓住重点，再分析，最后是计算结果。

3 分类练习，让学生会学

3.1 基础练习，体现实效性

巩固知识的最有效手段就是练习，要想达到巩固知识的最佳效果，就必须要讲究练习的形式和失效。比如：复习概念时，知识点很容易混淆，这样就话我们在选择上就要侧重于“论析题”；再如计算题的复习，就要侧重于计算方法的灵活化和结果的准确性，改错题和开放性题目就要相对次要。针对性的练习，往往可以取得意想不到的收获，而毫无目的、没有重点的练习只会让学生更加迷茫，学习效率可想而知。

3.2 综合练习，体现灵活性

这就要求学生要建构知识体系，能搞清楚知识与知识之间的关系和联系。可以在综合练习时插入教学难点，有助于学生分散练习、区别概念、突破重点。同样也可以安排一题多解的练习，让学生从不同的角度分析问题，掌握多种解题方法。使学生从小养成多角度思考的习惯，学会“则优而用”。有利于学生自信心、创新能力、探究能力和思考能力的培养。

3.3 拓展练习，体现发展性

数学来源于生活，跟我们的日常生活有密不可分的联系。要想提高学生的数学应用能力，就必须扩宽学生的思维，联系实际生活，从熟悉的事物下手，应用所学知识不断尝试，找到问题答案，不仅解决了现实生活中的问题，还使学生体会到了生活中处处有数学，从而感受了学习数学的乐趣和价值。

总之，小学数学是一门逻辑性和综合性极强的学科，要想提高教学效率，就要重视复习课的教学。在复习教学过程中，尊重学生的主体地位，以精讲多练为主旨，对不同的学生提出同样的要求，但又要考虑学生的个体差异性，正确处理好培优辅差促中间的关系，充分发掘学生潜力，正确引导，提高复习效率，从而促进教学效率。