如何提高初中生的英语阅读能力

周学林

摘 要：随着英语学习的不断深入，阅读能力显得尤为重要，但要提高学生的阅读能力，就必须引导学生进行大量的、广泛的阅读。只有这样通过长期不断的积累，英语水平才会有更进一步的提高。而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。

关键词：英语 阅读能力 培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0152-01

英语教学的目的是：培养学生的听、说、读、写综合语言运用能力。英语阅读能力是初中英语教学中极为重要的部分。新大纲要求初中生阅读量为30万单词。阅读理解题在各类考试中所占比例最大。提高了英语阅读能力，学生能看懂英语文章，获取最新有用的信息，满足工作生活的需要。那么，英语教师如何培养初中生的英语阅读能力呢？

1 选择合适的阅读内容

要培养初中生的阅读理解能力，单靠课本教学是远远不够的，必须扩大课外阅读量，加大信息输入。学生在选择阅读材料时，往往无法判断是否适宜。所以，教师要关注学生的阅读情况，及时提出合理的建议。阅读材料的恰当选择，直接影响到学生的阅读兴趣和效果。所选的内容既要有一定的生词含量，使学生在阅读中不断积累；又不宜因过多的生词而使文章晦涩难懂，影响学生对文章的理解。遵循学生的年龄特点，关注学生的兴趣，兼顾时效性，知识性，趣味性。考虑到诸多因素如内容、题材（社会，历史，人文，自然，地理，风俗习惯）、体裁（故事，书信，电子邮件）。内容新颖，与时事有关，富有时代感，语言生动，难易程度循序渐进，贴近学生生活。材料来源可以多方面：报纸，书籍，电视节目，网络。通过阅读，学生不断获取信息；通过阅读体验，不断提高阅读能力、水平，从而达到能灵活运用语言的目的。

从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此，所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜测其意义。猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富，题材广泛，体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际。从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣。一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。

2 增加学生的词语积累

词汇量大小直接影响学生阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料， 没有相当的英语词汇，阅读英语是无法进行的。学生在掌握英语词汇同时应及时了解词汇的特点，这有助于提高阅读理解能力。英语和汉语不同，英语单词有词形变化，如名词有复数形式，有所有格形式，动词有现在分词、过去时和过去分词。形容词有比较级和最高级形式。一些词有其固定的用法，如介词后面要跟名词或代词作宾语，冠词后面是名词，情态动词后面接动词原形，连词前后词性和句式要保持一致。掌握了这些特点，阅读时就可以分清意群之间的关系，达到整体理解整体阅读，从而提高阅读速度和准确率。

3 加强阅读的技巧训练

阅读仅停留在让学生获得知识上是不够的，必须了解学生获得知识的过程。思维方法对头，学习才能对头，所以充分利用课堂教学对学生进行阅读方法训练显得尤为重要。

3.1 明确阅读任务

抓住阅读材料的要点，了解背景，理解内涵，吸收信息，进行逻辑推理、评价，判断作者观点，带着问题去读文章。

3.2 找关键词

主题句、指示词是重要的阅读技巧，开始要示范。从段落阅读开始。阅读的关键在于对文章意思的总体把握，把视线投向句子的重要成分：主、谓、宾，尤其是不错过动词，关键句一般在文章开头的第一个句子或段落的第一个句子或末尾句子。

3.3 猜测生词词义

突破难句，抓牢熟词，撇开生词，遇到生词跳过去，往下看时会恍然大悟懂得那个词的含义。任何单词都不是孤立存在的，而是在一定语境中出现的。一种方法是寻找线索、根据构词法、同义、反义、同等关系、因果关系或上下文暗示去猜。

3.4 养成正确阅读习惯——默读

默读即心读，提高默读速度，直至练到以意群（语段）为单位，减少回视，准确扫视，提高读速。

3.5 讲求有效的阅读方法

略读、预读、跳读、扫读、直读、划读、查读，从本人实际出发不断改进。

4 培养学生的阅读兴趣

4.1 注重阅读形式的多样化

快速阅读（默读、不出声，不用手指，不翻字典，根据意群，适时猜测），限时阅读，与精读，非限时阅读结合。课内阅读与课外阅读相结合。

4.2 根据初中生的特点，开展阅读活动

根据初中生的特点，在阅读过程中安排竞赛，游戏或编故事，预测故事的结局等动态的，开放的活动。

4.3 讲评时，坚持以学生为主体，教师为指导的原则

教师的作用为组织，启发，鼓励，帮助。让学生提出问题，共同解决。让学生多发表意见。观点的分享会让学生活跃思维，有成就感。

4.4 培养学生积极的情感态度

对学生的阅读反馈，教师要坚持激发，鼓励和帮助。在评价过程中，要多运用认同、肯定、表扬、鼓励、惊喜等正面激励手段，激发学生的学习兴趣和动机，鼓励学生不断进取。过多地负面评价会使学生失意，自卑，学习过程呈抑制状态。评价的过程控制性也可以帮助学生有效地调控自己的学习过程。

4.5 阅读培训要有计划，有目的

每周一定的阅读时间，长期的，渐进的过程中多看、多读、多练，帮助学生扩大了词汇量、丰富了语言、开阔了视野、了解了文化习俗、掌握了技巧、积累了阅读经验、提高了理解和运用能力。学生便有了阅读兴趣。教学的最终目的是为了不教，学生学会了自学，为未来的终身学习打下了基础。

总之，阅读是一个综合的过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托，充分利用阅读课的课堂教学这一主渠道，教师精讲，课内课外相结合，注意培养学生阅读兴趣，充分挖掘学生的潜力，使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，不断提高阅读速度与理解能力。要持之以恒，坚持不懈，从而更快更有效的提高学生英语水平。

参考文献：

[1] 刘丹丹.中国英语学习者的阅读策略研究[J].外语界，2002.6.

[2] 刘岁卯.浅析英语阅读理解题的解题技巧”[J].中小学英语教学与研究，2002.9.