关于构建初中数学高效课堂的浅略看法

刘晓明

摘 要：在数学教学中，教师起主导作用，而学生则是学习的主体。这种认知对于构建初中数学高效课堂，有着至关重要的作用。我们必须运用多种教学方法，进行师生互动。

关键词：初中数学 课堂教学 高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0122-01

近年来，课程改革的席卷全国，出台的新课程标准，使得课堂的高效性屡次成为教师谈论的热点话题。但并不是教学者关注于教学质量的提高就可以实现教学的高效性，更需要他们充分地调动学生的主观能动性，使学生主动进入学习的状态，这对于广大的教育教学者而言，无疑是一个新的挑战。那么，该如何创建高效课堂？笔者有以下看法：

1 以渔代鱼法

古语云：授人以鱼不如授人以渔。也就是说与其直接把知识灌输给学生，还不如让他们自己去学会怎么去获取知识，这就表示教学者应该更注重于解决问题的能力的培养而不是让学生被动接受。例如，在教学《解一元二次方程》时，刚开始学生显得束手无策，笔者就提示他们一些解决这类问题的思考方式，然后在课堂上给出时间让他们自己动手，自己思考，最后得出正确答案。后来通过批改他们的练习发现他们中大部分人都已经熟练掌握了。

2 科学学习法

教会学生正确学习的方法比学习来得重要，所谓策略决定成败。数学是一门动手性很强的学科，需要学生在不断的练习中掌握其中诀窍。在学数学方面，笔者一直强调预习的重要性，要求学生一定要在课前做好充分的预习，哪怕只是在老师正式上课前的几分钟浏览一遍也行。如果说预习奠定了高效课堂的基础，那么课堂与学生的互动练习便是高效课堂的保证，笔者从来不吝啬课堂上学生自己动手的时间，因为笔者知道自主探究交流是学习的重要方式。这样学生就会大胆地去思考，充分地去展示，积极地去交流，从而把数学课变成自己的课堂。

3 兴趣激发法

众所周知，兴趣是最好的老师，没有兴趣去做某件事的话会让人感到力不从心。数学属于理科类的科目，具有一定的抽象性，这也可能是很多学生对数学并不感兴趣甚至对数学产生了厌烦心理的主要原因吧。所以，要想让数学课堂更加高效，当务之急就是激发学生对数学的兴趣，有了兴趣便就有了动力，那么学好数学自然不在话下。心理学还告诉我们：推动学生学习活动的直接心理因素就是学习的兴趣，它能够很好地激发学生求知欲和探索欲，也是学生主动学习的驱动力。作为教学者，我们可以用竞争法去激发学生对学习的兴趣。所以，在学校里，我们经常开展一些小型竞赛活动，这不仅能够让学生在竞赛中得到成就感，同时也很好地激发他们的兴趣。在平时的练习中，也可以注重梯度的训练，这样既能让他们在基础练习类的题目中获得成功的喜悦，树立对数学学习的信心，又能在能力提升类的题目中遇到挑战，激发他们的兴趣，锻炼他们不屈不饶的精神。

4 良师益友法

用心去关爱学生，赢得学生的信任，和学生做朋友，这是构建和谐的师生关系的关键。学生如果感觉自己和你之间没有了代沟，便自然而然就愿意和你成为朋友，向你敞开心扉，跟你说心里话，这样你便可以很轻松地和他们进行心灵上的交流的同时，很好地了解到他们在学习数学方面的困难，从而针对性、有效性地一一解决他们困难，进而打造出一个更高效的教学课堂。要想真正做到朋友式的师生关系，首先得足够尊重学生，尤其是正处在青春叛逆期的初中生自尊心都特别强，更渴望得到别人的尊重。其次是处理同学间事务的时候需要做到公平公正对待，不能因成绩原因而让学生觉得你是一个偏心的老师，并且，教学者们还应该用科学的方式处理，比如说，对比较叛逆的学生应该软处理，不能采取硬碰硬的方式，对待比较内向的学生则应该避免在众人面前批评，可以选择私下沟通的方式。再者，老师应该与学生多一些接触，一来可以拉近彼此的距离，二来还可以减少学生们对老师的一些误解，在接触沟通的时候，师生之间可以大方地指出对方的缺点和不足，这样不仅可以让学生知道自己在哪方面还需要加强，还可以让老师明白自己的不足，以便日后可以做到更好。

5 多媒体软件运用法

如今正是处在信息时代的21世纪，信息技术高速发展，不断更新，作为教学者，新媒体的运用自然需要更上时代的步伐，在课堂上适当运用新媒体教学，不仅可以更好地在温故的同时带领学生进入新知识的情景中，还可以使抽象难懂的数学变得更加形象，激发了学生对新知识的兴趣。三角函数对初中生来说是一个全新的知识点，为了让他们能够更快接受并掌握这个知识点，笔者在讲课的时候则是运用了新媒体，那次在上课前，笔者先是播放了一遍三角函数的动态图，让学生明白它重复的原理，然后又用计算机进行了三角函数的动态运算，抽象的三角函数顿时生动起来。课后，在笔者和学生的交谈间发现那次的讲课效果比传统讲课效率高了更多，而且还有好几个学生说他们第一次发现了数学原来可以这么美，已然深深爱上了数学。

综上所述，教师在教育教学的过程中，不仅要使自己的主导作用得以充分发挥，而且更应该保证学生的主体地位，只有两者有机结合才能实现高效课堂。教师对于学生，不仅仅是学业的传授者，更是学生们的引导者，应该要做学生的良师益友使得学生从心灵上认可教师的教学；教师对待学生，因材施教是其次，更应该注重与学生们的心灵的交流，只有深入学生的生活才能真正地了解学生，才能为学生量身定制出最适合他们的学习方式，才能建构高效课堂，进而使学生进入高效学习。