小学应用题解题障碍及研究对策

江敏

[摘 要] 小学数学学习过程中，通过应用题解题训练，可以提升学生的观察能力，锻炼学生的思维能力。因此，在小学数学教学过程中，教师应将应用题教学放在重要位置，通过科学训练方法提高学生的应用题解题能力。

[关键词] 小学数学；应用题；解题策略

目前，小学数学教学中对学生的应用题解题能力的培养存在一些问题。为了解决好这个问题，教师必须针对小学生在应用题解题方面存在的问题进行研究，找到产生这些问题的原因，而后结合实际情况制定有效的解决办法，真正提升小学生的应用题解决能力，强化学生的综合素质。

一、当前小学生应用题解题能力存在的问题

想要提升小学生的应用题解题能力就必须要先找到造成学生出现问题的原因，然后结合学生的实际情况制定解决问题的办法。真正做到实事求是，帮助学生克服在应用题能力训练过程中遇到的困难。

1.学生对应用题抱有恐惧心理。应用题的解答首先需要学生仔细阅读题目，然后根据题目给出的信息进行推理和计算。这样学生最后才能够得到正确的答案。但是通过调查可以发现，目前不少小学生对应用题抱有一定的恐惧心理，造成小学生害怕应用题的原因有很多，但是其中最主要的原因有：一是应用题以文字阐述为主，同时又夹杂数字，这样学生在获取信息时往往会产生混乱。对已有信息的处理就可能出现困难，学生可能不知道应该怎么运算、应该用什么样的方式进行运算，也不知道为什么要进行这样的运算，所以学生的计算结果就是错误的。而应用题的失分会直接导致学生整体成绩出现明显下降，所以不少学生看到应用题就害怕，久而久之就产生了畏难情绪。二是不少学生在面对应用题的时候会产生过多的想法。因为传统应用题更加重视数字的计算，各种条件的设置刚刚好，不会引发冲突，所以最终应用题只有一个答案。而学生在计算完以后会想自己的答案究竟对不对，也就是说学生可能会怀疑自己答案的正确性，不知道如何取舍。当学生用另外的方法算出来另一个答案的时候，学生就会更加害怕，自己是不是做错了。三是从中高年级开始，应用题的出题方式基本会变成全文字形式，这个时候学生会因为处理不好这么多的信息而害怕。大量的信息中可能有的信息是多余的，其目的就是迷惑学生的视线，而有的学生没有办法判断出具体条件的作用。

2.应用题和学生的实际生活距离太远。数学来源于日常生活，小学应用题的内容应该与日常生活息息相关。但是目前的小学数学应用题太过于强调应用题的逻辑，即便这样的逻辑和学生的日常生活存在一些冲突。在编写题目的时候教师只是为了题目好看而努力，没有从题目和生活结合起来这方面进行考虑。所以学生在解题时会觉得题目和自己的生活经验产生一定的冲突。在这种情况下学生的思维不可能真正发散开来。在解题的时候也可能会遇到一些其他的问题。

3.学生不知道如何运用数据。在应用题解题过程中，最重要的就是对数据的运用。只有科学准确地运用数据才能够得到正确的答案。但是目前学生普遍存在这样的问题，他们不知道这么多的数据应该怎样去运用。举个例子来讲，小红和小明去超市买东西，小红买了3块巧克力，每块巧克力1.5元，1根棒棒糖，每根棒棒糖1元。而小明买了1只圆珠笔，每支圆珠笔1.5元，1块橡皮，每块橡皮2元，还有2根棒棒糖。那么小红花了多少钱呢？小明花了多少钱？一共花了多少钱呢？在这道应用题中，数据比较多，而且都是有用的。但是学生看到这么多数据会觉得很混乱，尤其是在学生看完题目以后，会有一种晕乎乎的感觉，不知道应该怎么运用这些数据。考试时学生遇到这样的问题很可能就会随便使用数据，只求最后能够得到一个结果。所以大量的数据一起出现时学生不知道应该怎么运用好这些数据。

二、做好小学数学应用题教学的建议

1.训练学生对问题的把握能力。就目前小学应用题解题问题来说，笔者认为最严重的问题就是学生不知道应该怎么来处理应用题。在看完题目以后大部分的学生都很难直接产生解题思路。即便题目提供了大量的数据，学生也不知道应该怎么样去运用这些数据。所以，教师要训练学生对问题的把握能力，这是一个循序渐进的过程。首先，教师需要教导学生读懂题目，明白题目中各个数据的关系，让学生认识到自己需要什么，而自己又已经知道什么。教师可以先让学生尝试自己去整合这些内容，寻找各个数据的联系，当学生没有办法独自完成这个任务的时候，教师可以及时地出现，并且给学生一些建议，引导学生慢慢地发现这些关系、寻找整合数量关系的办法。只有在大量训练过程中学生才能拥有透过现象看本质的能力，才能够从杂乱的文章信息中间挑选出最好的处理办法。为了进一步训练学生的解题能力，教师可以在学生基本掌握了整合能力以后将原本的问题进行变形和拓展重新展示给学生，也可以通过练习新题目来提升学生的相关能力。

2.帮助学生树立起信心。在实际教学活动中，教师要通过科学的方法来提升学生的自信心。如果学生在解题的过程中一边解题一边不断地怀疑自己，其注意力会被分散，很可能会出现各种其他问题。为了帮助学生树立自信心，教师可以对学生进行专门训练。比如在课堂教学过程中，教师可以提一些比较简单的问题给学生作答，在学生回答正确以后教师及时表扬学生，让学生找到自信。同时，当前不少问题和学生的实际生活经验会产生一些冲突，这个时候教师不要着急去纠正学生，而是应该让学生自己去探索和发现，找到解决问题的办法。

3.引导学生养成良好的解题习惯。良好的解题习惯能够让学生的解题能力更上一层楼。不少学生的应用题出现错误是由计算错误、审题错误等小问题造成的。而解决这些小问题最好的办法就是让学生养成良好的解题习惯。日常训练的过程中，教师应严格要求学生的做题顺序。首先学生必须仔细阅读题目，读题决定了学生能否得到正确的信息。教师可以专门将一些信息进行隐藏，引诱学生犯错误，然后严肃地批评学生，加深学生的印象。同时在计算方面教师也要严格要求学生，一旦发现学生计算出现错误，就应进行惩罚，而当学生计算完全正确时，应该对学生进行物质和精神的双重奖励。

小学数学教学过程中应用题教学至关重要。通过应用题教学可以锻炼学生的思维，提升学生的综合能力。目前，提升学生的应用题解题能力还需很大的努力，但是只要采用科学的办法，以学生为一切工作的出发点，相信通过努力一定可以帮助学生做好应用题，让学生更优秀。

参考文献

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责任编辑 徐艳兰