用信息技术架起家园共育的桥梁

袁秀芳

【摘 要】随着时代的变迁和发展，人们生活方式的改变及幼儿园教育理念的进步和更新，传统的家园沟通方式已经不能适应家园共育的需要，不管是家庭或幼儿园都迫切需要新型的方式进行有效家园沟通，实现家园共育，共同促进幼儿的学习与发展。本文就利用网站、QQ、微信和博客等现代信息技术进行家园共育工作的体会进行阐述。

【关键词】家园共育；合作；沟通；交流；现代信息技术

幼儿教育观认为家园合作的成效直接影响着幼儿教育工作质量，而合作是以交流沟通为基础的，同时家园共育工作的参与者不仅仅是班级教师与家长两者，还需要包涵幼儿园管理者和家长，家长之间，幼儿之间的平等沟通互动。传统的家园交流工作以家长会、家长开放日、家访等方式进行，从根本上来说是幼儿园为主，家长被动参与，再加上这些活动本身时间和空间的局限性，常常被家长以工作忙等缘由拒之门外，起不到应有的家园共育的作用。现代信息技术时代的到来，校园网站、QQ群、微信群和微信公共平台等新型交流工具的出现，打破了时空的限制，丰富了沟通的渠道和方式，为新时代的家园共育工作架起了一座坚实的桥梁。

一、幼儿园管理者和家长之间的合作交流

幼儿园的管理者不在一线工作，与家长幼儿没有直接的接触，以往由于信息的不通畅，当家长对幼儿园的一些诉求无法和教师言明时，如对保教人员保教工作的意见建议、对幼儿园管理工作的意见建议，就无处可说；而管理者也无法直接得到家长和幼儿的诉求。久而久之，造成因沟通不畅造成矛盾加深，严重影响幼儿园的良好发展。现代网络信息的发展，很好地利用网络这个虚拟的平台，为幼儿园的管理者和家庭双方建构了无形的沟通平台。如，我们在幼儿园网站和微信公共平台建立了“园长信箱”、“保健园地”、“家教一点通”、“实幼天地”等专栏，让家长时时可以了解到的幼儿园的工作内容，并可以与园长及其他管理人员零点接触，说平常不敢说、没机会说之事；同时还避免了因正面接触，问题看法不同而引起的矛盾冲突。

二、教师与家长之间的合作交流

教师与家长是家园合作中最重要的二者，教师与家长的沟通质量直接影响家园共育工作的实效性。

（一）建立班级网页

在班级网页里设立“大事小事”、“精彩瞬间”、“谈天说地”等板块，把近期开展的教育主题内容上传，如每周的课程计划、学习内容和幼儿在学习中的实况照片和视频上传到班级网站上，让家长了解学习内容，以便可与孩子有共同语言交流，增强亲子感情；把近期发生的事件记录上传，如班上开展的119专项活动，让家长了然幼儿园在安全教育方面的有关措施和成效，同时也引导家长做好家庭安全教育。

（二）合理使用QQ群、微信群

QQ群和微信群都具有同步性与异步性的特点，为教师与家长的双向沟通、交流与探讨提供切实可行的交流平台，通过其“群聊”功能，家长可以方便的和老师以及其他家长进行实时的沟通，通过“群空间”功能，老师和家长既可以在论坛里发表观点，也可以在群共享中自由上传或下载有价值的资源、信息等，实现“资源共享”，并可以告知班级的动态和临时的通知，达到家园协同教育的目的。

以前的家访，常常因为家长和教师的工作时间等问题，浪费太多的时间和精力。现在通过QQ或微信的私聊，随时与家长单独沟通幼儿在园的具体表现情况，让家长在工作之余就能及时掌握和了解幼儿的动态，也能毫无顾忌地发表自己的看法和诉求，情感的拉近让教师和家长找到教育的共情点，教育成效不言而喻。

（三）家长与家长间的合作交流

现代的家长对幼儿教育大都有自己的看法，其中不乏有独特的见解，可以推广；也有不当的做法，需要加以引导。以往家长间的交流大都在家长会上由教师组织，发言与不发言的家长都在教师掌控下，往往只是走过场。而在网络上，减少了面对面的尴尬，也少了教师的主导，平等的局面，让家长们少了顾忌，多了知无不言的勇敢和坦率。话题可以是由家长家教过程中的问题引发，也可以是教师根据教育过程中出现的共性问题有意抛出；场地可以是校园网站的“谈天说地”，也可以是QQ、微信群聊。通过大家及时地、自由地发表、交流各种观点，使许多创新的思想、观点得以交流、展示，使有偏颇的，能得到及时纠正。例如有家长提出关于幼儿园提早识字、写字教学，围绕这个问题立刻引起热议，畅所欲言，小A爸爸通过查找文献，转发了《指南》中有关观点，小B妈妈是个优秀的小学老师，也通过自己的工作经验论证幼儿园“小学化”教育的弊端与幼儿识字的正确目标定位及方法……通过家长们自主自发地讨论，并得到认可。

（四）幼儿与幼儿间的合作交流

幼儿是家园共育的对象，我们在各种教育策略的实施过程中应该时时将幼儿作为学习的主人，才是教育的目的所在。在新型家园合作方式中，孩子们在网上看到自己或其他同伴的活动照片视频时，引起了情感的共鸣，有些幼儿就催促家长也将自己在家的活动电子记录上传，到了幼儿园，自然就引发了幼儿间对共同事件的讨论和互动，激发了幼儿口语表达、社会交往等各种能力的发展；还有效地促成了家庭活动团体的产生，通过交流沟通，让一些兴趣相投的家长及孩子成了好朋友，经常相约组织亲子活动，形成家园共育的共同体，使独生子女家庭不再孤独。例如，班上进行主题活动“花儿朵朵”时，通过网络互动，几个热爱大自然的家庭就因为共同的兴趣走到一起，经常性相约户外采风、远足，共同活动。据了解，毕业后，即使孩子们在不同的小学，不同的班级，但还有几个家团体继续因为孩子时常相聚，这是家园共育馈赠的礼物，对孩子的一生弥足珍贵。

总之，当代是科学技术的高速发展的时代，我们要紧跟时代的步伐，不断提高自身的素质和能力，合理使用现代信息技术的探索和构建家园合作的新方式，实现家园共育的新价值。

参考文献：

[1]陈鹤琴，《家庭教育——怎样教孩子》，中国致公出版社

[2]林菁，《关于家校合作之间若干问题转变的探讨》，福建教育学院学报；2006年12期