浅谈初中语文教学中启发式教学的运用

蒋静

【摘 要】为了适应新课程改革教学方法要求，在初中语文中进行启发式教学已经势在必行。所谓的启发式教学就是在教师适当的启发和引导下，学生充分地自主学习，极大地提高了学习效果。本文对初中语文教学中启发式教学的运用进行了分析，以利于教学效果的不断提高。

【关键词】初中语文；启发式教学；运用

在初中语文学习阶段，正是学生语文学习习惯的养成时期。这时，语文教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生学习语文能力的培养。所以，对学生学习语文能力的培养，一定要采取适当的教学方法。启发式教学发的应用不仅能够激发学生学习语文的兴趣，还有利于学生集中注意力。因此，在初中语文教学中，语文教师就可以应用启发式教学，使学生集中精神学习，提高自主学习的能力，提高教学效率。

一、语文课倡导启发式教育的意义

1.时代发展的趋势所需

现在，科学技术以前所未有的高速度发展。我们再是因循守旧，再是跟在别人后面跑，就会被时代淘汰。我们应该改变传统的教学模式，提升学生学习的能力。语文科，作为工具性与人文性相统一的学科，我们应该让学生扎实学好、用好。启发式教学不光让学生主动掌握知识，还能培养其读书学习的能力。

2.课程标准的要求所需

新的课程标准要求我们“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。”可见启发式教学在语文教学中应该大力提倡、推广，使它真正落实在我们平时的语文课堂教学之中。

3.语文教学规律的所需

语文教学应该遵循教学的规律，启迪学生的思维。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全面授予，而在相机诱导，学生的学，全在能逐渐自求得之。”可见教师的启发、引导十分重要，学生在启发式教学中自读自悟，培养自学的能力和掌握读书的方法。因此启发式教学在语文教学中十分重要。

启发式的实质是充分调动学生的求知欲，使学生积极主动地学习。孔子说过：“不愤不启，不悱不发，一隅不以三隅反，则不复也。“愤”、“悱”状态是启发式教学的重要内容。”在教学过程中，学生应处于“愤”、“悱”心理状态。学生想学习、想探索的欲望越强烈，教学效果越好。

如何激发学生的兴趣，引导学生科学地思维、想象和创新？是顺着学生的思维走，这是以老师的主观意识，限制学生的思维？这是关系到教学中培养学生的创新精神和实践能力的重要问题，是素质教育的核心。

二、启发式教学的涵义与特点

1.启发式教学的涵义

启发式教学是指，在教学过程中，教师根据具体的教学任务和客观的教学规律，并结合学生自身的实际情况，多种教学方法并用，为学生创建良好的课堂学习环境，发散学生思维，以此调动了学生学习的积极性和主动性，进而培养了学生的创新能力。启发式教学的应用，目的是为了培养学生的学习能力和创新能力。

2.启发式教学的特点

首先，启发式教学强调的是学生自己动脑动手，把课本知识与自己的智力优化结合。其次，在启发式教学中，教师的作用是指向标，学生应是学习的主体，教师不能喧宾夺主，要尊重学生的主体地位，促进学生自主健康发展。第三，启发式教学强调了要把理论和实践相结合，即是在教学中要把课本的知识和实际的情况相结合，使学生能够更加深刻的理解所学的内容，提高了学生的理解力。

三、初中语文教学中启发式教学的运用

1.合理利用提问，适时进行点拨

在初中语文教学中，教师要想运用启发式教学，首先必须把学生思维往正确的方向上引导，有目的的向学生提问一些问题，但是这些问题又不能过于简单或是过于复杂，要适合学生的理解能力，教师的问题要达到的理想效果就是要让学生在认真的思考过后获得问题的答案，这样学生就获得了学习上的成就感，激发了学习语文的兴趣。例如在学习完《孔乙己》一问后，教师可以这样的提出一个问题：到底谁是迫害孔乙己的真正凶手？在问题提出之后，教师可以提醒学生要从多角度考虑，这样学生就会对当时的社会背景和孔乙己本身和相关的角色进行分析，学生自然的就会得出结论：孔乙己所处的社会非常的黑暗，很多像孔乙己这样生活在社会底层的人之间的人际关系冷漠，而孔乙己又是一个被侮辱被迫害被嘲弄的知识分子，受到人们的奚落，这注定了孔乙己的悲惨命运。

2.在具体情境中运用启发式教学

初中语文篇目中很多可以进行具体的场景再现，这就是启发式教学的具体运用。教师可以根据课文描述的情境，根据实际情况布置一个临时的舞台，再配合生动的台词，音乐的渲染，使学生身临其境，调动学生的学习兴趣，在有趣的情境中学习。在情境运用时，教师首先应要创设具体的场景，引导学生进入，这样不仅促进了学生的观察也促进学生的思考。同时，为了更好的让学生融入这个情境，教师还可以挑选合适的音乐进行适时播放，把课文的内容进行动态的展现给学生。在这样逼真的环境里，学生就更好地感受了课文的真正内涵。接下来是理解，学生应通过这一情境，回归课文，教师在讲读课文时把课文和情境相结合，让学生发挥想象，进而更深层次的理解课文。第三，教师要在有准备的情况下给学生播放与课文有关的视频短片，并有目的的布置作业，加强学生的理解。

3.组织相关问题的讨论

初中语文教学中，有目的有计划的组织学生进行讨论是非常有效的。教师可以充分利用课本资源，结合学生对所学课文的情况，设置一些相关的问题，引导学生进行探讨，加强学生对课文的理解。例如在学习完《我的叔叔于勒》后，学生学到了课文的主旨是在资本主义社会，人与人之间的关系是丑陋的金钱关系，是对资本主义现实的批判。如果单单是这样学生就会觉得枯燥无味，毕竟学生的处境跟课文中描述的还相差甚远。所以，应该组织学生进行分析讨论，理解课文的中心。以“到底谁是主人公”为讨论的题目，回归课文，引导学生对课文的主人公形象重新进行分析，对课文中出现的人物进行一一的描述，再一次的体会作者的真正意图，针对这一讨论题目进行讨论，让学生在激烈的探讨中形成自己的观点，更加准确的理解课文的中心。

4.适时运用情感感染学生

在初中语文课文中，很多课文都有丰富的情感，作者把自己强烈的感情化作一行一行的文字。因此，想要读懂作者的心就必须带着感情，这样才能深切感受作者传达出来的感情。教师读透了作者，领悟了作者的情感，就要把这种情感传递给学生，对此，教师要善于运用情感，拨动学生心灵的琴弦，让学生在作者思想的大海的畅游。《卖炭翁》里有这样一句：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。教师在分析这一句所表达的情感时，要问问学生：为什么卖炭翁希望天气更寒冷一些呢？难道他不怕冷吗？他穿的可是单薄的衣裳！动情的发问一定能使学生在思考中领略卖炭翁生活的痛苦和心酸，从而加深了学生对文章主旨的理解。

四、总结

从以上的论述，我们可以看到。在初中语文教学中，启发式教学不仅仅是一种教学方法更是一种教学艺术，直接影响着学生对学习语文的兴趣，从而影响语文教学的教学质量。因此，教师要充分运用启发式教学，并时时更新自己对启发式教学的理解，从而使启发式教学在语文教学中能够发挥最大的作用，提高学生学习语文的积极性和主动性，提高教学质量。