浅谈如何提高学生学习化学的兴趣

田逢春

【摘 要】兴趣是最好的老师，兴趣学习是学生学好知识的动力引擎。在化学课堂教学中，对学生的学习兴趣进行激发和培养、巩固和提高，是提高课堂教学质量的有效途径。在教学中渗透化学历史知识，以历史事件感染学生学习兴趣；精心备好每一堂课，以流畅的课堂吸引学生学习兴趣；加强化学实验教学，以探究的奥秘激发学生学习兴趣；贯彻落实分层教学，以科学的管理培植学生学习兴趣；改善学生学习方法，以良好的习惯增强学生学习兴趣；使学生享受学习化学的乐趣，从内心体会到学习的愉快。

【关键词】兴趣；化学历史；实验；分层教学

俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生之所以在学习化学过程中学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对这一科的学习兴趣不浓，学习积极性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过程中，留意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，从而吸引学生和激发学生的学习兴趣，下面谈谈自己的一些做法。

一、渗透化学历史知识，以历史事件感染学生学习兴趣

学史可以明智，学史可以启智。化学学科的形成过程经历了萌芽、形成、发展和突飞猛进的阶段，由原来人们在“炼丹术”和“炼金术”等生产生活现象的收集记录到分子原子学说的提出，然后到门捷列夫元素周期律的发现，再到近代量子化学的出现，产生了无数志士仁人逸闻趣事和美谈，结合课标要求适时引入化学历史，可以极大感染学生。比如我在《绪言》部分学习时，就要给学生介绍化学学科的形成过程，如化学学科的萌芽、形成、发展和突飞猛进。要介绍化学学科的前沿，如纳米材料、绿色化学等。要讲化学在国民经济中的地位作用。比如在学习《爱护水资源》这一课题时我给学生印了关于“水俣病”、“痛痛病”、以及2006年甘肃省徽县的铅中毒事件；在学习《使用燃料对环境的影响》这一课题时，我给学生播放了生物课本上相类似的光碟，从而增强学生的社会责任感和使命感。我还通过向学生复印拉瓦锡、道尔顿、门捷列夫、普里斯特利、爱因斯坦、侯德榜、张青莲等化学家的事迹、贡献和遗憾来感染和熏陶学生，从而激发学生学习化学的兴趣，不断提升学生的化学素养。这样大大激发了学生学习化学的热情，明确了自己将来在化学方面的奋斗方向，并且也从中了解到化学知识是在一个不断质疑的过程中和很多科学家探索的过程中逐渐发展起来和走向成熟的，化学需要质疑，科学需要质疑。

二、精心备好每一堂课，以流畅的课堂吸引学生学习兴趣

凡事预则立不预则废。备好课是上好课的前提。我虽然已是第15年带九年级的化学，但这15年内遇到的学生却是千差万别，参差不齐，真所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年景不同”！于是我还是坚持精心预备好每一堂课，在课前认真钻研教法和学情，根据学生的实际情况，精心选题，上课时留意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，让学生做好笔记，通过化学课的学习，不仅能系统全面地把握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中碰到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。这样的教学，不但提高了学生的学习水平，而且提高了教师的教学水平和能力。在教学过程中我把两种物质之间的化学反应小结为要么“同归于尽”，要么“你死我活”；有一道比较典型的除杂题，我把它小结为“子又生孙，孙有生子，子子孙孙无穷溃也！”；金属活动顺序表的应用中有一种题型是探究三种金属的活动性顺序，由于方法比较多，我把其中比较简单的两种方法小结为“两金夹一盐”和“两盐加一金”。等等这些都是在一直探索和思考的基础上产生的。在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，认真备好每节课的每个细节，使学生以最容易的方式获取知识，最终以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以出色的表演感染学生，达到让学生入迷的境界。这样，学生渴望上我的课，爱听我的课，想听我的课，学生学习化学的积极性就被调动起来了，学习化学的爱好浓厚了，学习成绩也就提高了。

三、加强化学实验教学，以探究的奥秘激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在学校实验设备比较欠缺的现实下，在教学中，我力求演示实验现象明显，效果要好，使全班学生都能看得清楚，如O2的性质、CO2的性质、金属的活动性探究、燃烧的条件的探究、酸碱盐性质的探究、过滤、粗盐提纯等既做演示实验有创设条件尽可能把学生带进了化学实验室进行分组实验；对于现象不太明显的或污染较大的如空气成分的测定、浓氨水的扩散、CO化学性质的学习尽可能下载实验视频让学生观看实验的过程，至始至终从科学态度、规范操作给学生示范，从中启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。同时，在课后我还鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，如测试当地土壤的PH、纯碱和醋酸的反应、金属的活动性等。让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

四、贯彻落实分层教学，以科学的管理培植学生学习兴趣

初中教学六份教四份管。如何管理显得非常重要。进入九年级学生分化已经非常严重，有部分学生只需老师引导好就能开开心心的把化学学好，但还有一部分学生学习兴趣也许高涨，但就是很容易忘记，导致学习效果大相径庭。根据学生的这些差异，进行分层教学势在必行，从而使不同层次的学生每天都有满足感、成就感。新课学习时主要是分层布置作业，每天都有必做题和选做题，学习后进的学生完成必做题已经就是成功。第一轮复习时把学生分成两类，学习成绩相对较好的学生根据老师下发的学习导学案自己复习，课堂上完成作业，下课后老师统一收回，课后不留作业。学习相对后进的学生老师督促复习，重点复习记忆每单元的考点，然后课堂上针对性训练比较简单的考试试题，课后布置5道左右的练习题，要求在20分钟内必须完成。第二轮专题训练阶段要分成三类，第三轮模拟训练阶段又要分成四类，这样让所有学生都有能够得着的任务，实行动态管理，使每位学生不至于丧失学习信心。

五、改善学生学习方法，以良好的习惯增强学生学习兴趣

习惯决定成绩，成绩增强兴趣。化学课的学习具有与其它学科的不同之处，在于它虽然是理科课程，在某种程度上却具有文科课程的一些特点，比如元素符号、化学方程式，物质的基本性质、用途等许多化学知识点需要机械性记忆和理解记忆。在教学过程中，留意向学生传授记忆方法，提高学习效率，以提高学习成绩。如学生学习了化学方程式之后，我每节课都抽出5分钟时间进行化学方程式的听写，然后及时的给学生进行批阅，让学生及时更正，让学生在平时尽可能暴露问题，这样反复通过训练就能强化学生记忆效果。另外，老师一定要重视作业的布置、检查、批改和讲评，及时讲评，以增强作业效果，教师若对作业不能及时检查及时批阅，会大大降低作业的效度。从一开始除了让学生准备一个笔记本之外，还让每一位学生要准备一个错题积累本，周末再不布置新的作业，只让学生进行本周内错误题的小结与整理，刚开始一部分学生不重视，需要老师的督促，到第二学期决大多学学生已经就形成了一种随时进行错误题小结的习惯，这样减轻了作业量，培养了的学习习惯，强化了反思意识，提高了学习成绩。

社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现新情况、新问题，尽职尽责地做好工作，从不同方面提高学生学习积极性是我们从事教育工作者的神圣历史使命。