浅谈朗读在语文教学中的作用

张志勇

【摘 要】语文教学中的朗读教学法，是一种传统的教学法，它有着其他教学法无法比拟的优越性。但在语文教改的今天，多数语文教师认为朗读教学已经过时了，可以不再用了。一篇课文系统地分析完了，老师却没有认真地范读过一遍课文，学生不知道应该怎样按课后要求有感情地朗读课文，学生更不知道怎样体会作者所表达的思想感情，如何把课文所表达的思想感情流露出来。

【关键词】朗读；理解；感情

所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。因此，我在语文教学中，总是把朗读放在重要位置上，做到朗读课文和讲析课文并重。我认为：朗读在语文教学中有着重要的作用

首先，有感情地朗读，能够激发学生学习语文的兴趣，增强学生的求知欲。我在语文教学中，就特别注重朗读教学。由于自己的普通话比较好，故在讲析课文之前，总要认真地向学生有感情地范读几遍课文，然后让学生仿照朗读课文，这已成为习惯，颇受学生欢迎、领导青睐。通过有感情地朗读，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的意境。有感情地朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使学生提高学习语文的积极性，学习兴趣盎然。有感情地朗读，能够增强学生的求知欲。

其次，有感情地朗读，是学生理解课文内容的基础。对于一篇文章，特别是文学作品，要理解它的思想内容，首先就是朗读。通过有感情地朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，产生立体感。在语文教学中，要想使学生理解课文内容，收到良好的效果，就要注重朗读教学。教师有感情地朗读，才能激发学生朗读的兴趣。学生反复朗读，才能深入体会文章的思想感情。古人云：“书读百遍，其义自见”。意思是：对于一篇文章，有感情地朗读，遍数多了，文章的意思在朗读中就清楚明白了。这里所说的朗读，不是指懒于动脑筋的走马观花似地朗读，而是指勤于眼、口、脑共同作用于文章的有感情地朗读。

再次，语文教学主要是在培养提高学生的“说”和“写”上下功夫。学生朗读的文章多了语言就丰富了，口头表达能力就自然提高了。“说”的能力提高了，就为“写”打下了坚实的基础。因此，有感情地朗读是提高学生“说”和“写”的能力的根本前提。古往今来，大凡有成就的作家、诗人，都在“读”上下过苦功，读至于“舌疮”。我国唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。苏轼记载欧阳修谈写作经验的话说：“无它术，唯勤读书而多为之”。这都说明朗读在语文教学中的重要作用。

最后，有感情地朗读，能够起到突出作品中心思想的作用。我国著名的中学特级教师于漪老师在讲读《周总理，你在哪里》这首诗时，范读全诗感情真挚，语调抑扬顿挫，富有表情，节奏快慢有至，充分表达了人民对周总理深沉的思念和无限的热爱之情。如我在教学《乡愁》这篇课文时，我先给学生介绍台湾和大陆长期相隔的政治现实，又介绍作者是一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，然后把《乡愁》这首诗有感情地范读一遍，让学生体会诗人的思乡情怀，最后再欣赏主持人陈铎的配乐朗诵，让学生体会诗中作者表达的思想感情，接着反复指导学生有感情地朗读。最后再放录音，让学生感受诗人通过单纯的意象所表达出的对祖国的绵绵怀念，通过有感情地朗读，在加上诗本身的回旋往复`一唱三叹的美的旋律，同学们跃跃欲试，模仿主持人的朗诵，读的如怨如诉，很好的领会了诗中所表达的家国之思。

综上所述，有感情地朗读，能够激发学生学习语文的兴趣，能够增强学生学习语文的欲望，能够调动学生学习语文的积极性，能够提高学生的说写能力，能够以情动人。通过情感教学使学生感知作品的思想内容，还能够为语文教学的难点打开通道。总之，有感情地朗读在语文教学中起着重要的作用。我们提倡进行朗读教学，还应该注意以下几点：①教师范读，学生仿读。②朗读前向学生提出朗读要求。③交给学生朗读的方法。④给学生提供适当的朗读材料。⑤采取形式多样的朗读方式。⑥多举办班级或年级朗诵会，及时纠正学生的不足之处。⑦多听广播、多看有关诗歌朗诵会的电视，模仿训练。⑧学好普通话，为正确、流利、有感情地朗读打下基础。

我认为：一个合格的语文教师，应该是一位朗读能手，灵活运用朗读教学这把语文教学中的钥匙，开启知识大门，获取知识珍宝，使学生在朗读中乐而忘返，语文教学就成功了一半。因此，有感情地朗读课文这种被废弃已久的传统教学法，在语文教改的今天，仍具有魅力，应大力提倡感情朗读教学。