任务驱动教学法在中职数学课堂中的应用

罗维真

【摘 要】近些年来，我国的社会主义市场经济不断发展，推动了国民教育的改革和发展，国家对教育教学的关注度也得到了提高，不断增加对教育方面的人力物力投入。任务驱动法是一项以任务为中心的教学方法，它将课堂教学过程中的内容细化为若干个任务，帮助学生通过逐项完成任务达到自主学习的目的，减轻了学生的学习负担。本文旨在阐述任务驱动教学法的含义、特点，并对如何将任务驱动教学法合理有效地应用于中职数学课堂这一问题进行分析和探讨，提出自己的可行性建议和注意事项。

【关键词】任务驱动教学法；中职数学；应用实践

虽然当前我国的国民教育在不断的发展中取得了一定的成绩，但不可否认中职学校课堂教学和其他方面相比比较落后，教学效果也不明显，主要原因是中职学校的生源实力不够，且在教学过程中中职学校仍然采用最传统的教学模式和方法，这使得中职学校丧失了自己的教学特色，教学质量偏低，数学课堂教学的状况也堪忧。因此，将任务驱动教学法应用于中职学校数学课堂中是十分必要的。

一、任务驱动教学法的含义

任务驱动教学法是一种新型的教学方法，它的理论基础是建构主义教学理论，主张教师在课堂教学过程中对教学内容进行细化，使学生通过完成一个个既定的任务逐渐养成自主学习的良好习惯。任务驱动教学法打破了传统教学以教师为中心的固定模式，学生是行为的主体，教师下发教学任务，学生按照要求完成任务，这一过程有利于学生学习兴趣的培养和自主学习、勤于探索能力的提高。而教师要对课堂教学提前做足功课，以任务为中心来设计教学目标和内容，通过真实的问题情景和相互关联的教学任务来引导学生自主学习和自主探索。

二、任务驱动教学法的特点

1.教学方法上

传统的中职教学往往是是填鸭式的模式，教师是课堂的主体，教师在课堂上传授知识，学生在课堂上被动地听讲。教师讲授知识点时忽略了学生的接受能力，只为了尽快完成教学任务将知识点一股脑地抛给学生，没有给学生留出足够的自主学习和思考的时间。而任务驱动教学法打破了这种依葫芦画瓢的固定模式，将学生作为课堂的主体，教师不再是一味地传授知识，而是将教学内容划分为若干个相互联系的任务，学生通过完成这些任务逐步加深对知识点的理解和掌握程度，并树立自主学习和发散思考的意识，学生的质疑和解决问题的能力也能得到提高。

2.教学思想

我国著名的教育学家陶行知曾说，好的教书先生不是空有教书的本领，也不是有教授学生的能力，而是能够引导学生具备自主学习的意识和能力。在二十一世纪现代素质教育的背景下，教师不仅要教会学生，还要他们有一定程度的学习能力并享受学习带来的快乐，即要会学和乐学。任务驱动教学法体现了一种“授人以鱼不如授人以渔”的教育思想，它是通过教师提前设定好的一系列教学任务来帮助学生在完成的过程中培养自主学习和思考的能力，从而真正主导和享受以后的整个学习过程，达到会学和乐学的目的。

3.能力培养

在传统模式下的教学课堂，教师将知识点一股脑地倒给学生，学生依葫芦画瓢地被动接受，完全没有自主学习和思考的空间，学生的学习能力被限制在教师的课堂之上。而任务驱动教学法将学生作为教学课堂的主体，通过教师对教学方案的提前准备，用一个一个教学任务来驱动学生来进行自主学生和解决问题。任务代表着尚未被攻克的堡垒，首先学生的学习欲望会被激发出来，其次，学生通过自主地查阅学习资料、和同学交流和讨论等方式进一步提高了自己的自主学习和探索的能力、发现问题并解决问题的能力以及与他人互帮互助、团结合作的能力，学生的学习观念也由被动地死记硬背转变为学会、会学和乐学。

三、将任务驱动教学法应用于中职数学课堂的实施策略

1.精心设计任务

任务的设置和下发是任务驱动教学法的中心和灵魂，贯穿着中职数学教学的整个过程。为了将任务驱动教学法应用于中职学校的数学课堂教学中，对数学教学任务进行精心的设计和安排是至关重要的，同时，学生是整个数学课堂的主体，要想使设计的任务更容易被学生理解和接受，有必要考虑和分析中职学生的特点，有针对性地对任务进行设计可以一定程度上调动他们的参与积极性和学习热情。

精心设计任务可以从以下几个方面着手：首先，教学任务必须立足于教材的内容，采用新奇或幽默风趣的方式来对知识点进行讲解，激发学生对数学课堂的兴趣和热爱。比如，可以以一个著名的数学家的典型故事开头，在讲述故事的过程中掺杂着对相关数学概念和原理的分析和解答，这样学生比较容易接受和产生兴趣，也可以先把数学定理的结果摆在黑板上，引导学生进行反证，增强学生对数学的信息和求知欲。其次，鉴于学生的理论水平和认知范围有限，教师在讲述数学案例时应尽量选取贴近生活、符合学生的认知标准，避免晦涩的语言和陌生的案例，这样可以帮助学生生动形象地理解数学的相关原理和理论拉近数学与现实生活的距离。最后，教师在讲述数学使要坚持科学性和层次性的原则，由浅入深、由近到远、由特殊到一般地对任务进行设计和对学生进行引导，使学生按照科学的思路一步步完成任务，并加深对数学定理或公式的理解和记忆。

2.良好的师生关系

任务驱动教学法包含两个对象，其中学生是主体，教师是整个教学过程的主导。教师要适时地离开讲台，融入到学生队伍中来，积极与他们进行交流和讨论，了解他们的学习状况，发现教学过程中存在的纰漏并及时纠正，肯定和鼓励他们主动学习、积极思考的行为，形成与学生之间的良性互动，营造出和谐、美好、活跃的课堂氛围，使任务驱动教学更好地发挥对中职数学教学的作用。

四、将任务驱动教学法应用于中职数学课堂中应该注意的问题

1.教学过程中尽量使用专业课本

专业课本是教师进行课程教学的基础，为了全面而系统地对学生进行知识点的讲解，中职学校的数学课堂应尽量使用专业的数学教材。如果无法实现这一点，中职学校可以有条件地自行编写专业教材来实现教学目标，同时，学校的公共资源也应该服务于数学教学工作，比如图书馆、多媒体教室、阅览室等。

2.要充分发挥教师在教学过程中的作用

虽然学生是任务驱动教学法应用中的主体，但是教室在其中的主导作用也不容忽视。教师应该在课前对教学内容进行精心的准备，并把教学内容设计和划分为若干个任务，引导学生完成学习任务，同时，教师还应与学生保持良性的双向互动，了解他们的学习情况，对他们学习中遇到的难题进行答疑解惑，培养他们自主学习和积极探索的能力。

3.教师要及时地对学生做出科学的指导和评价

和其他学科相比，数学更多的是一些原理和公式的推理和论证，比较枯燥和乏味。将任务驱动教学法应用于中职数学课堂后，教师要及时了解学生的学习情况，对学生完成任务的表现和成果进行评价，使学生对自己的状况有比较清楚和全面的了解和认识，学生看到自己的成绩后能够有更高涨的热情投入到以后的学习中。教师还应该给予学生一些指导性的建议，帮助学生改正坏的学习习惯，从而进一步提高学习效率和效果。

综上所述，将任务驱动教学法应用于中职学校的数学课堂中能够打破传统教学填鸭式的模式，学生成为课堂的主体，通过教师对教学内容和任务的精心设计和对教学课堂的引导，学生能够在完成一项项任务的过程中由浅入深地掌握数学理论和公式，并在热情、活跃的数学课堂上培养自己的自主学习和自主探索能力，学生不再是被动地死记硬背，而是在教师的引导下具备学会、会学和乐学的能力，进而提高学习成绩和效率。在未来的研究和工作中，我们应该继续研究和探讨任务驱动教学法在中职徐晓数学教学方面的优越性和不足，为以后的教学工作提供可供参考的意见。

参考文献：

[1]张艳艳.任务驱动教学法在高中语文教学中运用[J].高考（综合版）.2015，（12）：19