情感教学在初中生物教学中的应用

黄德亮

摘要： 情感教育是教育过程的一部分，在初中生物教学中，教师应在生物学科解读生物各方面知识的同时，在教学中渗透对生命的意蕴和情调。我们只有将情感渗透到学生基础知识的学习之中，才可以使学生能保持愉快、开朗、乐观的积极情绪，能体验学习过程中的成就感和自豪感，有旺盛的求知欲和好奇心，并能热爱自然，热爱生活，对一切美的东西都心怀向往。同时，能够培养学生热爱大自然和热爱家乡的思想感情。

关键词： 初中生物；教学；情感教育

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0284-02

情感作为人类在认知活动和实践中必不可少的因素，在促进人类发展方面发挥着重要作用。在初中生物教学中积极的情感因素能够促使学生更加有效地开展学习。因此研究将情感教育贯穿在初中生物教学的有效途径具有重要意义。

1.情感教育的内涵

加强对学生的情感教育，能够有效的调动起学生学习的积极性，发展学生的创新性思想，使学生不再是简单而机械的学习工具，在进入工作岗位以后也同样能够为社会的发展作出自身的一份贡献。在中国目前的教育体系中，情感教育的得到了广泛的应用，和广大教育工作者的普遍认可，作为整个教育体系的组成部分，情感教学一般针对的是课堂的气氛，以及学生的心理状态。对学生进行情感教育，是为了尊重每一个学生的主体地位，发展学生的思考能力，使教育在一种轻松的氛围中进行。如果把情感教育从这种特殊的教育形式之中解脱出来，而把它作为一个教育的工程。教师在课堂中教授的知识将不仅仅是学生应对考试的一种得分工具，而把课堂当作为学生传道解惑的场所，为学生传授学习的方法，如何能成为一个对社会发展有益处的人，做到每一个学生的全面发展。情感教育，简单的说就是教师在上课，把自己的思维情感融入到课堂的每一个环节，建立与学生良好的交流机制，改变学生对上课、对学习的这种抵触心理，让学习变成学生的一种愿望，而不是一种负担，只有这种方式，才有利于学生个体的提高，对学生未来的影响才会更加积极。

2.情感教学在初中生物教学中的应用

2.1 制定合理的教学目标。素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力，同时更注重培养学生获取知识的能力、学生价值观和人生观的培养。初中生物教学目标是通过初中生物课程的教学，培养学生稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念，通过积极有效的参與，学生以知识为基础，以学习方法为中介，获得正确理解和运用生物学能力。另一方面，通过初中生物的学习，形成认真学习的态度，同时获得知识，并产生情感、激发想象、启动思维。因此，初中生物教学中的情感教学要以培养学生以生物知识为基点展开对科学知识、对社会、对人生价值的深入思考，形成自己健康的认知体系和对事物的积极情感态度，要通过情景教学增强学生的民族自豪感和爱国主义精神；培养学生的人文素养，陶冶学生的情操；培养学生关注生命、热爱生命、珍惜生命、尊重生命的理念；加强生态环境保护教育，促进人类与自然的和谐发展；关注科学发展和社会发展，不懈追求探索科学。

2.2 创设教学情境，激发学生学习生物知识的兴趣

2.2.1 使教学内容更接近生活一直以来，生物教学就是一门贴近自然、贴近生活，包罗万象的学科，生物教学能够让我们理解植物的光合作用、空气和水、能源资源、人口与环境污染以及粮食与发展等重要问题。这些问题不仅是单纯的自然地理问题，也同样是一个国家发展所必须切实考虑和亟待解决的问题，有些甚至是世界亟待解决的问题。以我国为例，通过生物学习我们知道当前我国的可耕地面积仅占世界耕地的7%，但是我国却需要养活世界22%人口，并且伴随着社会经济的进步与发展，人口剧增所带来的能源问题、环境问题、可持续性发展问题都是我们必须解决的问题。而这些问题与学生的未来成长也是具有密切关系的，对学生忧患意识与紧迫感的培养具有重要作用。

2.2.2 改进教学方法，从而增加学生对所学教材兴趣兴趣是帮助学生提高学习积极性的重要条件。作为教师，充分的研究教材，结合不同的教学内容，改进教学的方法，激发学生的学习兴趣至关重要。对于生物教学来说，观察法、实验法，对学生进行启发式教学，通过为学生创设良好的学习情境，营造浓厚的学习氛围，都是提高学生对教材关注度与吸引力，培养学生学习兴趣的关键，因此，教师的学习方法选择，良好教学情景的创设就是生物教师教学质量的核心点。以介绍生物教材中的"草履虫结构"为例，如果在课时创设一个简单的泡沫模型，让学生能够从立体的实物层面进行感知，将更加容易激发了学生的情感积极性，从而获得良好的教学效果。

2.3 创新教学方法，促进学生情感培养。在初中生物教育中，由于学生自身的差异导致其对同一个知识的理解水平不一致，进而引起学生对生物知识的学习和理解不能在一个水平上，理解能力较强的学生能够紧紧跟着教师的思维，还能够及时消化教师所传授的知识，但是对于一些理解能力较差、想象能力较弱的学生来说，相对吃力，时间一长就容易拉大跟其他学生之前的差距。针对这种现象，初中生物教师要不断创新自己的教学方法。如：在生物实验中关于用菠菜叶制作临时装片来观察叶片结构时，需要使用菠菜叶子，一般情况下都是由教师提前为学生准备好，整个实验都是按照教师设想和计划进行的，要创新教学方法可以让学生自己去准备，希望他们除了要根据书本的要求准备实验材料外，还可以选择其他的材料，并希望他们能够找到更好的方法进行实验，这样不仅培养了学生的情感，还培养了学生创造性思维。

总之，初中生物教师理应充分发挥情感教学的促进作用，通过实施情感教学，促进初中正确的科学观，培养学生的综合素质。开展初中生物情感教学时，应该注意初中生的情感因素，掌握教学艺术。虽然目前我国的初中生物情感教学存在些许不足，但初中生物情感教学应该明确教育心理学，进一步丰富教学理论知识，为实施初中生物情感教学发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 曹顺永.浅谈初中生物教学情感教学的体现[J].中国科教创新导刊，2014（15）：47-47.

[2] 姜丹丹.初中生物情感教学的思考[J].天津市教科院学报，2013（Z2）：68-69.