浅谈培养农村初中学生英语自主学习能力的体会

黄恒才

摘要： 在英语学习中学生是学习的主人，在教学中教师要转变教学方法，指导学生有效开展自主学习，培养学生英语自主学习的意识和能力，形成有效的英语学习能力，帮助学生掌握高效的英语学习方法，养成良好的英语学习习惯，激发英语学习力，从而有效构建高效快乐的英语课堂。

关键词： 教学观念；基础；自主；热情；评估

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0184-01

加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是使学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主、合作、探究的学习方法，达到英语课程标准学习目标的要求。那么如何在最重要的初中阶段培养学生自主学习的能力，使学生养成主动探究、主动合作，主动获取知识的习惯是我们每一位教育工作者必须面对的现实。英语教师作为实施新课程的主体，要改变现状，就必须培养学生自主学习的能力，促使学生主动学习英语，学会学习英语，提高学习效率。那么，如何在初中英语教学中培养学生自主学习的能力呢？主要应从以下五个方面入手：

1.改变教学观念，激发学生自主学习

要把"舞台"让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行教材提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。

另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的"一言堂"和"满堂问"的主角地位让给学生，教师从"幕前"到"幕后"，学生则由听众变为实践参与者—活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，初中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。

2.充实基础知识、练好基本功

我国教育家陶行知说过："教，是为了不教。"教师一定要告诉学生们，练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲，上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印，做到以下"五到"：

2.1 “心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。

2.2 “手到”。学英语，一定要记课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，"好脑筋不如烂笔头"。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，对于重要的和难懂的要标记。这对以后复习巩固都是非常方便的。

2.3 “耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答；对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解。

2.4 “眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、课件展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。

2.5 “口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的。所以，要让学生充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要踊跃回答老师提问、积极参与同学间的讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，克服害羞心理，不耻多问。对学过的课文要多读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫，朗朗上口，一些经典文章像新目标里每个单元3a部分的文章，最好能背得滚瓜烂熟。利用一切可能的机会，练习英语口语，比如与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵、观看英语电影等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看些适合中学生的课外读物，既可增长知识，又可开阔视野，还能提高阅读水平。

3.从教材出发，在生活中拓展课程资源，让学生主动参与学习

教材内容丰富，如Unit 4"Travel"、Unit 9"What's it made of？"、Unit 14"Shopping"、Unit 16"The football match"等课，给学生提供了大量贴近日常生活的语言环境，让学生觉得学好英语是生活的需要，生存的需要，是必不可少的一门学科，学生深有感触地说："如果不学好英语，连日常用品的介绍、电视节目都看不懂呢！"因此，教师应根据教材，结合学生年龄特征和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心，鼓励学生积极主动的参与语言实践活动，给学生提供一个自由思考、探究，展示才能的空间，让其在生活中开掘课程资源，把教材与学生家庭生活、学校生活和社会生活相结合，从而获取知识，并运用知识解决实际问题。为此，在教学过程中，教师可以通过创设热点评说、模拟活动、情景剧场等形式各异的教学活动引导学生积极参与，培养他们的自学能力。

4.及时进行课堂评估培养兴趣，激发动机，促进自主学习

课堂评估是教师用来获取学习情况的一种课堂操作方式，是课堂研究的一个重要组成部分，是教师和學生对教学和学习实施监控的一种手段。其目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步。所以评估的开展应以学生为中心。在目前以培养学生自主学习能力为目的的教学中，课堂评估是一种很好的了解教学效果达到与否的手段，从而为日常的学习和教学提供必要的反馈，使教师能及时调整教学计划与教学方式。在日常教学中教师一般都是通过搞测验或期中和期末考试来对教学和学习进行评估。然而这种评估往往不利于培养学习兴趣，不利于了解学生在学习过程中的情感变化，态度、努力程度以及存在的问题。因为学习是一个过程，通过一两次的考试进行评估，似乎对学生不近情理，所以最好的方法应该是在学习过程进行课堂评估，这样更能体现个性化，了解每个学生在学习过程中的情况。有利于发现问题，从而更有利于培养兴趣，激发动机，促进自主学习。

总之，培养学生的自主学习能力作为英语教学的一个重点，一直受到了英语教师和学者的重视。同时也受到了广大学生的注意。对于学生来说，应该在教师的引导下努力培养自己的学习兴趣和自主学习能力，充分利用好课内课外时间，实现自己学习方法上质的飞跃。对教师来说，应该重新定位师生角色，打破"教师中心论"，使学生成为学习的主人；帮助学生掌握科学有效的学习方法，实施以学生为主的课堂教学策略；培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；创造轻松、和谐的课堂环境，给学生一个民主，平等、自由、轻松的学习气氛。同时，在日常教学中应该尽量使教学内容具有新颖性、开放性，并针对不同学生因材施教，采取学生喜欢的教学方法，让学生主动探究、主动合作，主动获取知识，不断形成技能，使学生获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1] 卢晓丽；论中学生英语学习中自主学习能力的培养[D]；陕西师范大学；2012年

[2] 廖艳茹；初中生英语自主学习能力培养研究[D]；东北师范大学；2014年

[3] 张永胜；掌握学习策略提升自主学习能力[J]；中国远程教育；2015年06期