浅析初中思想政治教学如何渗透感恩教育

王周军

【摘 要】随着现代社会经济的快速发展，感恩教育成为当前学校教育的重要目标之一。众所周知，中国自古以来就有“滴水之恩，当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”的古训，学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统。因此，新课程改革背景下，作为初中思想政治课教师，应当积极作为，在日常的教育教学中渗透感恩教育。

【关键词】新课程；初中政治；渗透；感恩教育

新课程改革背景下，对学生开展感恩教育，很重要的一个途径是学科渗透。因为学科教学是学校教育的主渠道，而思想政治课在学生感恩教育中起着独特的作用，因此，初中思想政治教学和感恩教育二者相辅相成、相互促进、共同发展。

一、初中思想政治教学中渗透感恩教育的现实意义

生活中经常有这样的现象：认为家长的关心是罗嗦，老师的教育是跟自己过不去；对同学崇尚武力，睚眦必报。“别让中国现在孩子成为不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知索取的冷漠一代。”一位政协委员在“两会”上话，一针见血地指出了当前沉重的现实。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是新课程标准对思想政治课的要求。因此，对学生开展感恩教育，对树立正确的人格有着十分重要的意义。开展感恩教育，目的是让学生能设身处地想别人之所想，能感人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，最终形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、初中思想政治课中渗透感恩教育要遵循的原则

1.强调感恩教育的科学性，不断加强教师自身的素质修养

教师必须善于把教育目的寓于各种精心选择、设计的情境之中。教师不仅要挖掘教材中的教育因素，还要联系社会实践，联系学生思想实际。同时，教师还必须身体力行，起好表率作用。有个学生在日记上这样写到：“从小开始我还没有看到老师为工人端茶，今天我看到了，我很感动。”只有当教师自己有了感恩的情怀，才能以自己的“磁场”感染学生，从而让学生在不知不觉中内化情感，学会感恩。

2.重视感恩教育的开放性

感恩教育要想取得实效，需要得到家长、社会各方的大力支持与配合才可能有效。感恩教育不应只局限在课堂上老师的言传身教，更应注意在现实生活中，尤其是家庭、社会教育力量的整合上。

3.遵循感恩教育的规律性，及时了解教育对象的特点

要了解学生对感恩的认识和期待，分析他们的心理特点和接受能力，对感恩教育的内容选择要合理而且要有震撼力，对感恩教育方式的选择也要适合学生年龄的特征。

三、初中思想政治教学中渗透感恩教育的策略

1.从认知层面渗透感恩教育

意识作为一种无形的力量总是在不停的告诉人们，应该去做什么，以及怎样去做。感恩前提是要让学生要有感恩意识。没有必要的感恩意识，情感、实践都将是盲目的。正如列宁所言：“文盲是站在科学、民主、道德之外的，文盲只是道听途说、流言蜚语、出尔反尔、唯唯诺诺、言听计从和固执任性。”青少年乃至成人所犯的感恩方面的错误，大都是由于这方面的无知造成的。其实，感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。中国历来有感恩的传统，“谁言寸草心，报得三春晖”“羊跪乳，鸦反哺”、“送人玫瑰手有余香”、“滴水之恩当涌泉相报”等等，在这些传统美德中渗透着感恩情怀。然而，我们发现现在很多学生普遍没有感恩心态，他们唯我独尊，自私任性、坐享其成、牢骚满腹、怨气冲天；这也看不惯，那也看吧顺眼，冷漠欺诈，推诿指责，忘恩负义，落井下石，仇恨社会，铤而走险等等。这些人的感恩意识萎缩，觉得父母、老师为他的付出都是理所应当的，忘记了感恩，忘记了谢谢。所以要有感恩意识，就要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义理所当然的。在我国五千年的文明史中，早已渗透着感恩教育。新编教材文化生活上就有很多很好的感恩素材。让学生多读，多了解这些传统文化，也可很好的熏陶学生的心智，培养他们有一颗感恩的心。

2.从情感层面渗透感恩教育

苏霍姆林斯基曾说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”笔者认为，感恩意识的缺失是根源于情感教育的缺失。要走出这个困境感恩教育必须突出情感、态度、价值观的教育。只有培养了学生的情感，转变了态度和价值观，才能架起从知到行的桥梁，把感恩教育的内容最终内化为学生的品质，体现于学生的行为。学生的情感来源于平时的学习和生活。对学生进行感恩教育，我们的选材必须从学生的生活出发、从学生的现实生活中的问题出发、从学生的情感和人生观教育出发。只有从生活中挖掘题材，从学生身上找话题，才能引起学生的兴趣和注意，贴近学生的心灵。生活作为政治课的“基础事实”是和政治课一体的，脱离了生活，政治课也就成了僵死的条文和抽象的原则。感恩教育的开展有益于政治课在生活中找到对接点。如讲授八年级上第四课《人不能选择父母》时，我首先列举汶川大地震中一个真实而感人的例子：废墟下面，一位母亲已经死亡，失去了生命体征，但依然用自己的血肉之躯呵护着自己年幼的女儿。让学生们明白，父母赋予我们生命，并尽其所能为我们生命的成长付出所有，父母之爱是人世间最伟大的爱。指导学生收集父母为家庭作贡献的具体事例，感受家庭亲情，感受父母对自己的爱心和抚育。进而让同学们意识到父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德，是当代公民的道德义务和法定义务，不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任。培养学生爱自己的家、热爱父母的情感态度和价值观。

3.从实践层面渗透情感教育

首先，引导学生感恩为自己的成长提供帮助的人。有学者指出：“成功的第一步就是先存有一颗感激之心。”只有让学生对社会、对环境、对周围的人心存感激，才能会主动帮助他人。如教学七年级《敬人者，人恒敬之》、《授人玫瑰，手有余香》、《让人三尺又何妨》时，我组织同学们围绕下列问题进行讨论：上学离家时、放学后到家有没有与父母打招呼？家长在询问你成绩时，你态度如何？面对老师的批评教育，你有哪些反应？对待班里有困难的同学，你态度怎样？讨论后，我向他们解释了在这些问题所反映出来学生的思想状况：一部分学生不懂得尊重父母、师长，不懂得尊重别人，也不懂得感谢他人；反之，也得不到别人的尊重。有效地把教材与感恩联系在一起，向学生讲述什么是感恩，通过情境再现、故事讲述、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠，在一定程度上对感恩有所了解，有所体会。其次，引导学生感恩社会。傣族的泼水节、彝族的火把节、蒙古族的拉达幕大会都是人们对自然的感恩。四川都江堰大坝上“饮水思源，知恩图报”的八个大字；可见我们这个古老的东方民族，从来就不缺乏感恩的传统。结合九年级教材第一单元《亲近社会》中有关知识点，我通过感恩的唐山农民志愿结队到南方冰雪灾区、汶川大地震灾区、青海玉树地震灾区开展救灾服务的实例，组织学生思考讨论，让他们进一步明白，每一个人都从他人和社会那里获得过帮助，也应当以合适的方式回报他人和社会。节能减排、“低碳”生活、到敬老院献爱心、打扫社区卫生、志愿者行动等，都是我们切实可行的感恩社会的行为。

总之，除了课堂教学外，我们还可以开展以父母亲情为主题演讲比赛，举行感恩教育主题班会，引导学生写感恩日记，在节假日，如父亲节、母亲节、三八节等回报父母。开展手拉手活动，通过爱心捐助活动，帮助家庭经济困难的学生。建立渗透感恩教育的长效机制，让感恩教育从思想政治课堂拓展到班会课及其他课程，从课内延伸到课外，从理论的学习付诸日常生活的践行。

参考文献：

[1]罗玉芳.初中政治课如何渗透感恩教育[J].学生之友.2010年08期

[2]孙守坤.浅谈初中思想政治教学中的感恩教育[J].中国校外教育.2015年19期