如何开启高一学生的英语学习之门

黄亚

摘要：高一是高中英语教学的起始阶段，教学时需要有耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急，要做好英语教学的初高中衔接。我们要正视存在的问题，努力寻求解决的措施，并将这些措施真正地落到实处，真正为学生着想，从基础入手，从简单的内容入手，实现从初中到高中的良性衔接，帮助学生实现知识的平稳过渡，为高中阶段的进一步学习夯实基础。

关键词：高中英语教学；初高中衔接；教学心得

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0015

刚步入高中的学生，对英语学习都有着这样的感触：对越来越多的新单词，越来越长的句子，越来越复杂的语法感到束手无策、无所适从。这是由于初高中英语之间的落差造成的。所以，常会听到学生这样说：“我初中时英语没怎么学成绩都不差，高中拼命学成绩就是上不去。”因此，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。下面，笔者就这个问题，谈谈自己在教学中的几点体会。

一、正确引导，树立信心，激起兴趣

在高中生活开始之初，学生对高中生活充满期待，因此，教师要利用好这个关键时期。第一堂课，教师可以用简单的口语给学生讲一些充满哲理的故事，通过故事，让他们明白学习需要恒心与毅力，树立他们必胜的信心和决心。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。同时，向他们展示优美的英语口语，激起他们学习英语的兴趣。Interest is the best teacher。著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养。”兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生兴趣，就会有自发吸取知识养料的需求，繁重的学习对他们来说就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自由地觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良也。”

二、加强英语技能的训练

1. 补语音，练书写

教师最起码要花一个月的时间扎实这两项基本功。学生可以模仿美国名人演讲的文章，每天三句话，训练朗读语感，两周后，再教学生学习基本的音标和读音规则，进行卷舌、浊化、连读、略读、咬舌、长音、短音等语音训练，让学生能自己拼读单词，解决背诵单词之苦，为培养学生说一口漂亮的英语打下基础。规范英语书写，力争字迹工整、美观大方，首先每日练一篇书写，掌握26个字母的书写的规则和笔顺，最后形成自己的书写风格。

2. 讲单词，记单词

词汇量的多少是制约学生英语学习的障碍，教师应该把单词教学放在第一位，根据单词的音、形、义等特点采用恰当的词汇教学方法，使学生记单词轻松而有趣。如趣味联想法，教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学单词。如教高二Unit10中的frightening这个单词时，笔者先讲名词fright为“惊恐”，再说：“发财（f）走正路（right），心里不惊慌（fright）。”学生听后开口大笑，在笑声中很快把fright的音、形、义记住了。又如故事讲解法，有一次在讲both…and时，当笔者用拿破仑阅兵的故事，用简单的英语呈现给他们时，全班静静地听，连英语很差的学生也竖起了耳朵，故事一讲完，学生对这个短语有了深刻的印象。总之，方法举不胜举，这需要教师用智慧去思考，用心去领悟，因时因地才能开出灿烂之花。

3. 重阅读，多训练

阅读可以培养和增强学生的语感，可以扩大词汇量。多年来英语教学不很成功的主要原因就是拘泥于教科书，阅读量少。所以，教师应注重以下几方面：

（1）精读。将课本上的课文作为精读材料，在指导学生阅读的同时，精讲基础知识，要求学生背诵精彩片段。

（2）泛读。教师应该找一些有关英美文化、风俗习惯、名人小传、寓言故事等易懂材料让学生阅读。

（3）经常进行快速诵读。经常快速大声地读，一方面可以锻炼自己的口肌，提高灵活程度；另一方面有助于把握语感，使自己讲一口流利的英语。

4. 听和说，一起抓

由于受教育体制和语言环境等因素的影响，现在的学生大多英语口头表达能力不强。如何消除“哑巴英语”，提高学生英语口语能力呢？

（1）养成大胆开口说的习惯

首先要消除心理障碍，大胆开口说。要想学好英语，一定要大胆开口，开口读、开口说。但是很多学生对开口讲英语总有一种畏惧心理，怕说错受到教师责备，怕读不准被同学耻笑。面对这种情况，教师一方面要给他们做示范，另一方面更要有耐心，尽量缓解学生的心理压力，营造宽松和谐的课堂气氛，让他们不怕说错，鼓励他们开口读。

（2）养成认真听的习惯

要让学生知道，“听力的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。要让他们多渠道、多方位的练习听，目的是练“耳感”，养成良好的听力习惯。既要精听，更要泛听，两者相结合。对高一学生来说最重要的是培养健康的听力心理。同时，听力技巧的指导也是必不可少的，如听前预猜、捕捉关键词、摘记数字、时间等都要在听力训练过程中逐步传授给学生。从学语言的角度来看，只有先输入才有输出。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。

5. 练写作，重落实

（1）从词汇入手，强化短语写作

培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。通过这种训练方法，既教给他们遣词造句的方法，又可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生写作的能力。

（2）抓好基本句型的训练，促进写作

句子是写文章的基础。要写出一篇好文章，就要从句子入手。首先，要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸与变化。因此，训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。除此之外，还可以对学生进行扩句训练、积木式造句法等训练。

（作者单位：贵州省毕节市实验高级中学 551700）