藏族、裕固族中学生关于民族认同、文化适应与主观幸福感的研究

摘 要：民族认同和主观幸福感是近年来跨文化心理学研究中研究较多的一个课题，尤其是在中学生这个特殊的群体中，民族认同和主观幸福感直接或间接影响到他们心理健康水平的发展。本研究以379名藏族、裕固族中学生为被试，采用问卷调查法，研究了藏族、裕固族中学生的民族认同、文化适应与主观幸福感三者之间的关系。

关键词：藏族；裕固族；中学生；民族认同；文化适应

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04C-0017-02

一、研究目的

当个体从自己熟悉的母体文化转移到与其母体文化不同的异质文化中后，由于异质文化之间存有种种差异，所以普遍面临着文化适应的考验和民族认同的困境。但是，相对来说，在多民族国家中，这种考验和困境在少数民族成员身上表现更为突出。对任何一位处于文化夹缝中生存的个体而言，他/她都面临着诸多的困境和挑战。他们既想认同母体文化，又担心过分认同母体文化不能融入主流社会；既想认同主流文化又担心过分认同主流文化而失却母体文化。我国是一个拥有56个民族的多民族国家，各民族都有独特的亚文化，这种文化因素形成了影响主观幸福感的潜在变量。少数民族都存在民族认同问题，要想对我国整体的幸福感有全面地了解，就有必要对我国少数民族的幸福感进行更细化地研究，探索少数民族主观幸福感的结构，从而进行跨文化的验证，以丰富我国在该领域研究的理论。

在我国主流文化和藏族、裕固族亚文化背景下，对其民族认同、文化适应和主观幸福感的比较分析显得更全面，更是对民族认同与主观幸福感关系跨文化研究的有益尝试。研究以中学生为研究对象，其年龄跨度较大，人数较多，代表性较强，有助于我们全面了解民族认同、主观幸福感以及民族认同与主观幸福感关系的现状和发展，从而为提高我国中学生的主观幸福感提供科学依据，希望为我国少数民族教育政策的制定和多元文化背景中的学校心理辅导提供实证依据，也希望为促进民族教育发展提供更好的途径。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究采用分层整群抽样法，选取甘肃省武威市天祝藏族自治县的一所占一半藏族学生的中学和甘肃省张掖市肃南裕固族自治县的裕固族学生占一半的一所中学。包括初中一、二年级和高中一、二年级的在校学生，所选样本具有较好的代表性。总共抽取400名被试，其中藏族和裕固族各200名，发放问卷400份最后获得有效问卷379份，有效回收率为97.2%。

（二）研究工具

研究采用问卷法，运用方差分析、相关分析、回归分析等统计分析方法，处理的数据全部在SPSS13.0上完成，研究使用的工具为自编的“基本状况调查表”“藏族、裕固族中学生民族认同问卷”“藏族、裕固族中学生文化适应调查量表”“藏族、裕固族中学生民族认同、文化适应开放问卷”、张兴贵编制的“青少年学生生活满意度量表”和Diener编制的“快乐感量表”等，信效度较高。

三、研究结果

（一）民族认同与文化适应的关系

四、讨论分析

（一）民族认同与文化适应的关系

回归分析表明，分离对消极民族认同和积极民族认同有很好的正向预测效果，对主流文化认同有很好的负向预测效果；同化对主流文化认同和积极民族认同有很好的负向预测效果，对消极民族认同有很好的正向预测效果；整合对主流文化认同和积极民族认同有很好的正向预测效果，对消极民族认同有很好的负向预测效果。主流文化认同是站在国家层面对中华民族统一体的一种肯定，而整合与同化的文化适应策略中间也包含着对汉族及其文化的一种肯定。同时，同化与整合的文化适应策略又可以分别直接而又间接地预测消极的民族认同和积极的民族认同。同化是一种拒绝民族文化而接纳主流文化的文化适应策略，消极的民族认同既包含了对本民族的消极态度也包含了对民族文化的消极态度，同化对消极的民族认同具有正效应。同样的道理，分离是接纳民族文化而拒绝主流文化的一种文化适应策略，它对积极的民族认同具有正效应。

（二）文化适应与主观幸福感的关系

回归分析表明，分离对自由满意度有很好的正向预测效果；同化对家庭满意度和正性情感有很好的负向预测效果，对负性情感有很好的正向预测效果；整合对主观幸福感的友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、学业满意度、环境满意度、自由满意度、生活满意度和正性情感有很好的正向预测效果。这说明藏族、裕固族中学生在文化适应时如果采取分离的策略，自由满意度就很高，因为他不愿意受到新环境各种条件的束缚，不愿接纳。在文化适应时如果采取同化的策略，那么在民族家庭中他的行为就显得格格不入，势必会引起家庭矛盾，心情也就变得很糟。所以在文化适应时，应该采取整合的策略，对友谊满意、家庭满意、学校满意、学业满意、环境满意、自由满意、生活满意和正性情感都很好。

（三）民族认同与主观幸福感的关系

回归分析表明，消极民族认同对友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、学业满意度、自由满意度、生活满意度、正性情感有很好的负向预测效果，对负性情感有很好的正向预测效果；积极民族认同对环境满意度有很好的正向预测效果。这说明中学生的主观幸福感与其民族认同有密切的关系。如果对自己的民族抱着一种消极的态度，就会影响他的友谊、家庭、学业、自由、情绪和对学校的态度等生活各个方面，如果抱着积极的民族态度，就会觉得周围的学习、生活环境非常好。

五、意见建议

民族差异的存在是自然的，也是普遍的。大量的研究表明，不同民族之间存在的民族认同差异和主观幸福感的差异也是自然的、普遍的。作为一种理想的模式，强烈的民族认同听起来可以提高人们对生活和幸福的评价，因为它使民族的作用更加突出，使人们能显露出民族认同趋向。但是，在现实生活中，我国是拥有56个民族的多元统一国家，虽然每个民族有自己的民族认同，但是每个民族对主观幸福感的评价并不一致。本研究也显示了民族认同的不同因素与主观幸福感的不同因素之间存在因果关系。所以要让少数民族学生积极主动学习和适应主流文化，进而融入主流文化，从而提高民族认同和主观幸福感。另外，女生的消极民族认同比男生高，我们要积极帮助女生提高民族认同。来自牧区和农村的中学生文化适应的能力较差，更多采取分离的适应策略，所以我们在新学期开始时要特别帮助这部分学生，适应新环境，融入大家庭，防止边缘化。

本研究对民族认同和主观幸福感的关系进行分析，发现二者之间的因果关系。中国是一个多民族统一的大家庭，各民族相互团结、共同进步是祖国繁荣富强的基础，对各民族的相关研究有利于了解不同民族的心理，对祖国的发展会起到促进的作用。但是由于各民族的地理环境和生活风俗等原因，对各少数民族进行一一研究有一定的困难，然而民族和谐是心理和谐的重要内容和基础，心理和谐是建设和发展社会和谐的重要内容和基础。心理学工作者和全社会应当不轻言放弃，迎难而上，加大对不同民族心理的研究。

参考文献：

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[2]万明钢，王亚鹏.藏族大学生的民族认同[J].心理学报，2004，（1）.

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