高中物理教学中学生探究能力的培养分析

吴英剑

摘 要：高中物理知识比较细碎，涉及的物理公式比较多，对于每个知识点学生都必须充分了解其内涵才能够在做题的过程中把题做对，这就导致高中物理教师在教学过程中更加重视培养学生理解物理知识点、掌握物理公式用法的能力，而忽视了培养学生的探究能力。本文分析高中物理教学中学生探究能力的培养问题。

关键词：高中阶段；物理教学；探究能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04C-0074-01

物理学科是一门可以解决实际问题的学科，对于这样的学科学生们不仅要学习，掌握知识点，还应该在学习过程中培养探究能力，探究生活中的奥妙和规律，但是我国在高中物理教学中学生探究能力的培养方面还存在一些问题，高中物理教师应该重视学生探究能力的培养。

一、高中物理教学中探究课程授课情况

（一）在新课改之前高中物理探究课的主要授课方式

在新课改之前高中物理探究课的授课过程是通过被动的方式培养高中生的探究能力，对于培养学生在物理学科中的探究能力并没有专门的授课要求，只是在教学过程中，学生们会为了回答教师的问题，学习某个知识点而进行思考，这种思考并不是有针对性地培养学生的探究能力，虽然在这个过程中对学生的探究能力有所培养，但是效果并不是很好。

（二）在新课改背景下高中物理探究课的主要授课方式

在新课程标准发布之后，可以从新课程标准的要求中感受到国家对学生探究能力的重视，如新课程标准中倡导教师采用探究式、启发式、参与式等教学方式进行教学，根据新课程标准的倡导，探究式、启发式、参与式等授课方式将会成为教师们重要的授课方式。很多高中物理教师表示很愿意参与到授课方式的改革中去，一些高中物理教师已经进行了尝试，无论是在新授课还是实验课中都有意识地去培养学生的探究能力。

二、培养高中生在物理学科中的探究能力的理论支持

为了培养高中生在物理学科中的探究能力可以根据发展学理论、心理学理论、教育学理论等提高高中物理教师在探究课中的教学质量。根据发展学理论高中生探究能力的培养是人类发展过程中的一部分，可见培养高中生在物理学科中的探究能力是关乎人类发展的问题，需要得到教育工作者的重视；根据心理学理论只有人对某种知识产生渴望时，才能有动力进行探究，因此，在高中物理探究课中教师应该设置引起学生兴趣的内容；根据主体性教育理论当学生的主体地位得到尊重时，学生主动参与和主动探究的热情更大。

三、培养高中生在物理学科中的探究能力的有效模式

（一）课内知识点与课外探究的结合模式

高中物理教师在授课过程中最主要的授课依据就是物理教材，物理教材中的知识点是学生们在学习过程中必须掌握的知识点，教师为了让学生们既学习教材中的必修知识点又培养学生的探究能力，可以采用课内知识点与课外探究相结合的模式进行授课，教材内知识点与课外探究结合的教学模式能够增加高中物理教师授课过程的吸引力，使学生们对物理知识感兴趣。如在高中物理教材必修一《桥梁的研究》一课中，高中物理教师就可以采用教材内知识点与教材外探究相结合的模式进行授课，首先，高中物理教师对物理知识点进行回顾，如受力分析和牛顿第二定律等知识点；然后高中物理教师下发需要学生进行探究的题目，如了解桥梁的结构或者针对实际问题进行计算等题目，在下发需要学生探究的题目之后，高中物理教师应该给予提示，如调查的方式方法、探究的途径等，学生结合高中物理教师下发的题目和提示进行调查和探究，需要注意的是在设置题目时教师应该把题目的难度控制在学生可以完成的范围内，适当难度的题目能够唤起学生的斗志和兴趣。

（二）以交流为中介的教学模式

以交流为中介的教学模式主要是指高中物理教师组织学生们进行讨论和交流，寻找解决问题的方法，这种以交流为中介的教学模式不仅适用于平常的纯知识点授课课程，也适用于物理试验课程。首先，在物理课堂中，学生们在做题或者理解一些物理知识点的过程中会遇到问题，对于普遍存在的问题高中物理教师应该组织学生进行交流和讨论，并给予适当的指导，让学生们通过交流找到解决问题的方式。其次，在试验课中学生们在做试验的过程中也会遇到一些意料之外的问题，如通过试验不能验证某个物理定理的准确性，高中物理教师就可以让学生进行交流和不断试验，发现问题所在，解除学生心中的疑惑。在组织学生进行交流探讨时高中物理教师应该合理划分小组，保证小组成员之间能够互相学习，完成学习任务。

四、结束语

为了培养高中学生在物理学科中的探究能力，首先，高中物理教师应该根据新课程标准的要求和提示选择适当的探究课的授课方式；其次，应该结合心理学、发展学和教育学理论提升探究课的授课质量；再次，在实践当中高中物理教师应该学会课内与课外结合，运用好交流这一探究媒介。

参考文献：

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[3] 周荣意.高中物理课堂中如何培养学生问题意识策略探讨[J].小作家选刊：教学交流，2013，（6）.