关于“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用研究お

姜万和

随着高中教育体制的不断改革，传统教学模式已经无法满足物理教育发展的实际需要，也在一定程度上制约着高中物理教育事业的进一步发展，而在不断探索与实践当中，导学案教学模式逐渐受到了广大教师的青睐，它的产生与广泛应用，不仅能够增强教学效果与学生学习热情，也能够使高中物理教师的综合素质得到逐步提升.本文主要是对高中物理教学中“导学案”教学模式的应用进行了研究，提出了建议.

新课改要求高中物理教师在设计和组织教学活动时，应着重培养和锻炼学生的创新思维与自主学习能力.结合新课程理念诸多新颖、科学的教学模式不断产生，而导学案教学模式的产生与应用则快速的受到了广大教师的接受与认可.利用导学案开展教学活动，不仅能够为学生提供更多新颖丰富的学习探究内容，吸引更多学生积极主动的获取和探究物理知识，从而促进学生物理成绩与自主学习能力的全面提升.

1 导学案应用与高中物理教学的优势

一是，有助于课前预习的顺利进行.高中物理课程的课前预习对提高学生学习与课堂教学效果都有着积极作用.在授课前教师可以指导学生结合导学案进行课前预习，让学生准确的把握学习目标，清楚自己存在的疑问，并将产生质疑的地方标记出来，这种预习形式不仅能够让学生在授课前，清楚的掌握教学流程，明确学习目标，在授课过程中，学生也会对学习内容充满好奇心，并带着自己的疑问有目的学习、听讲，进而获得事半功倍的教学效果.

二是，有助于提升课堂讨论效果.在实际授课中，在学生对所学知识有一定的掌握后教授可以引导学生针对导学案提出的问题展开讨论，并在讨论过程中提出下一步猜想，然后大家再对其进行更深层次的探究.此外，通过这种方式也可以吸引每位学生都能够积极思考、参与其中，也使每位学生都可以在讨论中获取相应的知识与自己想要的答案，进而使课堂讨论效果得到不断优化.

三是，有助于课后巩固的实现.要想每一章教学内容都能够获得预计的教学成果，教师就应该针对实际教学情况，设置相应的课程反馈环节，虽然反馈环节较为简短，但是利用导学案，教师就可以引导学生探究导学案中提前设计好的问题，这样不仅能够帮助学生更好的巩固所学知识，优化课堂教学成果，也能够指导学生准确、灵活的利用所学知识解决实际问题，学以致用.

2 导学案应用于高中物理教学的措施

2.1 完善导学案教学环节

通常情况下，导学案的教学流程都是结合客观的物理教学规律来制定的，因而具有较高的可行性与科学性.具体教学过程主要有编写教学方案，自主学习，课堂提问、讲解，以及归纳总结五个环节，在物理教学中的应用范围较广.所以，物理教师应结合以上环节，结合实际教学要求与学生认识需求，对其进行不断完善.

比如：在利用导学案教学模式讲解关于“匀速直线运动”的相关知识时，首先，教师就需要编制科学合理的教学方案，并结合小车实验的教学内容制定出合理的教学流程，其中包括课程导入，以及问题的提出与解决等环节；其次，指导学生结合导学案内容进行自主学习活动，让学生自主探究和总结小车实验的原理、方法与背景等内容；第三，带领学生开展相关实验，并结合实验过程中遇到的问题与学生一起进行分析与探究，进而全面激发学生的主观能动性；第四，教师应针对实验中学生提出的疑问，进行针对性的讲解，帮助学生加深理解与印象；最后，则要带领学生针对“匀速直线运动”开展的小车实验进行详细的回顾与总结，进而使相应的理论知识讲解得到不断完善，引导学生对匀速直线运动有直观的理解.

2.2 全面激发学生主观能动性

新课改强调在高中物理教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，并采用科学有效的策略激发学生的主观能动性，而教师是知识教学活动的组织与指导者.在利用导学案开展实践教学活动中，教师应采用多样化的教学手段来引导学生积极参与课堂教学活动，进而不断提升学生的学习兴趣和课堂参与度.因此，在实际授课中，物理教师应结合学生不同阶段的个性特点和认知需求，对教学内容与方案做出适当的调整，不断增强师生之间的互动交流，同时还要结合学生授课中的实际表现给予针对性的评价与指导，从而不断增强学生学习物理的兴趣和自信心.

比如：在讲解关于“动能和动能定理”的相关知识时，教师就可以结合相应教学内容与学生认知水平设计出这样的课堂探究问题：质量为0.2 kg的小球，沿着水平方向已每秒8米的速度向右侧运动，在触碰到障碍物后，又沿着水平方向以同样速度向左侧运动，请同学们计算出小球在受到碰撞前后的动量是否发生了变化，若发生变化，则需要计算其变化量.在学生计算讨论过后，教师则可以利用多媒体等形式来为学生进行详细的讲解，进而加深学生的理解.此外，在实施导学案教学中，教师应充分掌握学生的认知情况，并且还要针对学生的实际需求，设计出具有针对性的教学方案，进而使学生的思维与自主学习能力得到进一步培养与锻炼.

2.3 加强巩固与复习

要想培养学生养成良好的物理思维与学习习惯，以及提高学生的物理成绩与综合学习能力都需要一定时间.而对于较为抽象的高中物理来讲，除了要督促学生课堂认真听讲与思考，还要加强学生的课后巩固复习，进而加深学生理解.因此，在利用导学案教学模式设计、组织教学活动时，除了要针对培养和锻炼学生物理思维与自主学习能力，设计出针对性的教学方案外，还要指导学生在课程结束后进行科学有效的巩固与复习，进而促进学生物理素养与综合学习能力的不断提升.

相比于其他学科，高中物理教学内容较为抽象、复杂，学生学习、掌握起来也比较吃力，如果仅一味的沿用传统教学模式将知识不断的灌输给学生，不仅难以获得理想的教学成果，也会导致学生对学习物理逐渐产生厌烦的心理.而应用导学案教学模式，能够给予学生一定的独立思考和探究的空间，使学生可以拥有足够的时间去消化所学知识，也能够帮助学生降低学习难度与压力，进而在不断增强教学效果的同时，促进学生物理素养和综合学习能力的逐步提升.