贾育刚
摘 要:台阶式教学法是指让学生通过“泛读、发疑、释疑”三个环节来引导学生进行学习活动,一来能够发挥学生的主动性,凸显学生的课堂主体性,二来能够强化学生对相关知识的理解,提高学生的语文能力,进而也为学生综合素质水平的提升做好保障工作。因此,在新课程改革下,教师要有效地将台阶式教学法应用到高中语文教学过程中,为学生健全的发展做好基础性工作。
关键词:台阶式教学法;高中语文;泛读;发疑;解疑
在应试教育思想的影响下,我们一直采取的是灌输式教学模式,导致学生一直处在被动学习状态。所以,在素质教育思想的影响下,教师要更新教育教学观念,要有效将台阶式教学法应用到语文教学过程中,以确保学生在泛读、发疑、释疑中掌握知识,锻炼能力,进而为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。本文以台阶式教学法以《林黛玉进贾府》这篇文章的教学为例进行论述,以确保学生在自主学习中掌握基本的语文知识,为学生健全发展做好保障工作。
首先,引导学生进行泛读。所谓的泛读是指让学生跳出教材的局限性,自学指定参考书,开阔学生的视野。所以,在台阶式教学法的应用中,我们不仅要引导学生阅读教材中的内容,而且还要引导学生阅读与之相关的课外文本,以帮助学生更好地理解文本的中心思想。因此,在教学《林黛玉进贾府》时,除了让学生阅读教材中的相关内容之外,我还组织学生对《红楼梦》中的其他选段进行阅读,如《宝玉挨打》《黛玉葬花》《王熙凤毒设相思局》等等,之后引导学生观看相关的视频。这样的泛读环节不仅能够拓展学生的阅读范围,而且还能帮助学生更好地对文本中“林黛玉”“贾宝玉”“王熙凤”等人物形象有一个较为准确的理解,引导学生在比较中感受作者对不同人物的不同描写手法,并在比较中准确地把握人物的性格特点,同时也有助于学生突破本节课的重难点。
其次,在结束了泛读之后,我组织学生进入发疑环节,诱导学生将阅读中遇到的问题反馈出来,目的就是要锻炼学生的自主探究能力和自主思考能力,同时也是为学生良好学习习惯的养成以及综合素质水平的锻炼做出相应的贡献。因此,在本环节中,我引导学生自主将遇到的问题提出来,如有学生提出:为什么要对豪华壮丽、庭院轩俊的贾府进行描写,这对展现人物形象有关系吗?
有学生提出:为什么贾母和宝玉都问黛玉“是否读过书”,黛玉前后的回答却不一样呢?展示了黛玉怎样的性格特点?
也有学生提出:借助“未见其人先闻其声”的写作手法来对王熙凤进行描写,对人物的性格特点描写有什么作用?
还有学生提出:黛玉进贾府,为什么要“步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路”?
更有学生提出:为什么在王熙凤见林黛玉之后,只见王熙凤问,却不见黛玉回答呢?这样描写有什么深意?对表现人物形象有什么关系?
……
组织学生大胆将自己的疑问提出来,这样的过程不仅能够帮助学生理解文本中的相关内容,提高学生的学习效率,同时也有助于学生理解能力的提高以及阅读能力的培养,这对高效课堂的顺利实现都起着非常重要的作用。需要注意的是,在这个过程中,我们先不要引导学生去立即解答,而要引导学生积极地将自己遇到的问题反馈出来,为下一步的释疑做出方向性指导,同时也有助于锻炼学生的自主学习能力。
最后,引导学生进入到释疑环节。在该环节中,首先,我引导学生以小组为单位对“发疑”环节中提出的问题进行互相交流思考,并组织每个学生对相关的问题发表自己的观点和看法,比如有学生认为黛玉进贾府后之所以要“步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路”是因为性格的因素导致的;还有学生认为黛玉进贾府之所以这样是因为当时的封建阶级观念导致的;还有学生认为:黛玉是因为自尊心太强,在加上有点自卑导致的。之后,我引导学生对下面的几个问题进行了解疑,如宝玉为什么选择未闻其声、先写其人的方式?总结各主要人物的形象特点?
……
在学生讨论结束后,我针对学生在讨论过程中出现的疑问以及未能解决的问题还有本节课的重难点内容进行了有针对性的讲解,目的就是要在总结的过程中,促使学生的认识得到提高,同时也确保本节课的教学目标最大化实现。切记,在解疑环节,教师不能在像新课教授一样进行全面讲授,要针对问题,对重点问题进行点拨,以确保高效课堂顺利实现。
综上所述,我们可以看出,台阶式教学法的应用不仅能够发挥学生的课堂主体性、锻炼学生的独立思考能力和问题探究能力,而且也能强化学生对相关知识的认识,对学生良好习惯的养成以及综合素质水平的大幅度提高也起着非常重要的作用,进而也为学生终身学习意识的形成做好基础性工作。
参考文献:
[1]戴子艳.讨论式教学法在高中语文课堂中的应用探讨[J].中学语文,2015(24).
[2]徐小霞.高中语文自主高效课堂教学模式构建研究[J].延边大学,2011(4).
编辑 司 楠