中职物理课堂合作学习的有效性研究

肖唐法

摘 要：随着教育体制的改革和教育观念的革新，传统的课堂教学方法已经不适用于中职物理课堂教学了，针对当代中职学生的发展特点，合作学习方法逐渐进入人们的视野。基于此，从中职物理课堂合作学习的意义入手，研究了提升课堂合作学习有效性的具体策略。

关键词：中职物理；课堂合作学习；教学情境

相较于其他学科而言，物理学科是一项探究性较强的学科，而当代教育理念又强调以学生为主体，在这种背景下，传统的中职物理教学方法已经过时了。中职物理课堂合作教学能够充分发挥学生的主体作用，培养学生合作探究物理问题的能力，基于此，本文对中职物理课堂合作学习的有效性进行了简要研究。

一、中职物理课堂合作学习的意义

中职学生有着差异化较大的特点，其物理基础参差不齐，这就给教师的物理教学带来了困难。合作学习能够打破传统教学的局限，实现因材施教，弥补差异化教学的不足，从而让每一个学生都能得到发展，此外合作学习还能根据中职学生的心理特点激发学生的学习热情和潜能，从而增加中职物理课堂的活力。

在新课标下，教学中教师强调学生的主动参与性，积极培养学生勤于动手、相互合作的能力。中职学生大多学习基础较弱，学习兴趣不足，合作学习能够激发学生的学习兴趣，让学生在合作的过程中共同探究问题，这样不仅能够帮助学生较快地掌握物理知识，还能够激发其探索欲望和竞争欲望，从而真正体现学生的主体地位。合作学习在中职物理课堂教学的应用符合当前的教育形势和当代中职学生的特点，其以学生为主体，教师积极地发挥引导作用，倡导学生之间的相互合作，倡导探究式学习，有利于提升学生自主学习的能力和意识。

二、提升中职物理课堂合作学习有效性的策略研究

1.以自主为核心，以合作为形式

新的课程标准中强调学生的主体地位，同时也突出了教师的主导作用。在具体的中职物理教学中，教师应当与时俱进，不断革新自身的教学观念和教学方法。在合作学习的应用过程中，教师应当积极发挥学生的自主性，尊重学生的各种见解，鼓励学生通过合作来探索物理问题。只有这样，才能激发中职学生的合作学习和自主学习积极性，并建立起民主的师生关系，以此来达到优化中职物理课堂的目的。在中职物理课堂教学合作学习过程中，教师应当合理地划分合作小组，遵循异组同质、同组异质的原则，实现针对性教学，保证小组内旺盛的合作动力和不同小组之间有效的竞争。

2.教学情境的创设

物理是一门以实验为基础的探究性科学，其注重对物理事实以及物理现象的判断和分析。物理与生活息息相关，这也给学生进行合作学习提供了广阔的空间。中职学生基础偏弱，学习兴趣不浓厚，针对这种特点，教师在中职物理课堂教学中应用合作学习方法的时候应当积极创设教学情境、精心设计教学问题，只有这样才能吸引学生的眼球，从而激发他合作学习的热情，并在合作中自主探究物理问题。

在创设情境的过程中，教师应当注重情境与生活的联系，只有物理情境与生活相关，才能拉近学生与物理之间的距离。例如，冬季下雪之后，城市路面会覆盖厚厚的积雪，为了使积雪迅速融化，通常会向道路上撒盐，这是为什么？再如，我们通常会在水面上观察到彩色的油膜，这是为什么？通过这些贴近生活的物理情境创设以及物理问题的提出，学生合作讨论，进而学习相关的物理知识，这些物理情境贴近学生的生活，很容易让学生产生合作讨论的兴趣，提升学生探究物理问题的主动性。

3.合作学习信息化

信息技术和多媒体技术逐渐应用到人们生活和工作中的各个领域，并改变了人们的生活方式和学习方式。对于中职物理课堂合作学习来说，信息化技术和多媒体技术的应用至关重要，其能够使抽象的物理问题形象化，提升中职物理课堂的生动性，在信息化与多媒体技术的基础上，学生的合作学习将更有效率。

4.增强实践

物理教学以实验为基础，因此在中职物理课堂合作学习中教师应当积极增强实践环节，以此来提升合作学习的有效性。

例如，在讲到电场、电场线等物理知识点的时候，教师就可以借助相关实验来让学生进行合作学习。学生通过眼前真实的物理器材来进行实验合作，不仅能提升学生的动手能力和合作能力，还能在潜移默化中培养学生的合作探究意识，从而有效提升中职物理课堂合作学习的有效性。

综上所述，素质教育理念的发展给中职物理教学提出了更高的要求，合作学习是中职物理课堂教学中的重要方法，提升中职物理课堂合作学习的有效性至关重要。本文简要分析了中职物理课堂合作学习的意义，并从教学理念创新、情境创设、信息化教学以及实践教学等四个方面研究了提升中职物理课堂合作学习有效性的方法，旨在为中职物理课堂教学提供参考。

参考文献：

[1]魏永智.中职物理课堂合作学习的有效性研究[D].山东师范大学，2011.

[2]黄茜.浅谈探究式教学在中职物理课堂教学中的应用[J].赤子：中旬，2014（18）.

编辑 薄跃华