以微见著，让教学更有效

王薇

摘 要：微时代下的微课程，作为一种新型的教学资源，是现代教学发展的新趋势，是课堂教学的有益补充，在教学中起到了极其重要的作用。分析了微课程的教学特点，并结合专业教学过程中微课程的应用，研究了微课程在高职市场营销教学中的作用。

关键词：微课程；职业教育；市场营销；作用

信息化时代下教育界的新生事物——微课程，正在成为一种新型的教学模式，给教学带来了许多变化，让教学变得更加有效。

一、微课程的教学特点

1.微课程短小精悍，主题突出

每个微课在很短的时间内，一般不超过十分钟，就一个知识点进行针对性的讲解。相对于较宽泛的传统课堂，微课程内容精简而具体，来源于教学具体实践中的具体问题，反映课堂中某个教学环节或者教学主题，是师生个性化教学资源的精品。

2.微课程实现多样化传播，使用方便

微课程具有视频教学的特征，操作简单，容量微小，容易通过网络、手机、微信、微博等途径进行传播，师生可以流畅地观摩学习。

3.微课程类型多，吸引力强

可以根据教学方法的不同设计出不同类型的微课程，比如讲授类、案例类、问答类、测试类、启发类等等，将知识点运用小故事、配有音乐动画文字图像等形式呈现出来，又因为微课程时间短，在播放中可以随时暂停，能更好地抓住学生的认知特点和视觉驻留规律，吸引学生注意，更好地激发学生学习的积极性与主动性，使得教学更加有效。

二、高等职业教育市场营销课程使用“微课程”的作用

1.微课程教学目标更加具体，突出主题教学

学生学习的时候有明确而具体的目标，就有明确的学习方向还能更好地检验学习效果。每个微课程都是划分好知识点，围绕知识点设计主题教学，每个主题教学的目标都应是具体而微的，明确学生知道什么，如何去运用，运用到什么程度，采用何种方式进行测量。这样使得教学目标更加清晰，主题突出。例如，在“消费者购买行为心理因素分析”这一节课上，我们将这一课题中四个主要的心理因素“马斯洛的需求层次理论、知觉、学习、信念态度”划分为四个主题，围绕这四个主题划分成四个微课程，主题突出，让学生更明确学习内容，学习效果更好。

2.微课程能有效地辅助教学，激活学生学习的积极性

微课程可以根据学习任务实现很好的导学作用。例如在“市场营销竞争战略”分析讲解中，放一段与竞争战略有关的视频，介绍背景知识，能迅速使学生安静下来，很快进入新课的学习中。例如，微课程“马斯洛需求理论”，运用“西游记主人翁五个角色的性格特征”形象地介绍了五个需求特征，微课程的展示引用了电视剧中的视频，知识点融入熟悉的画面中，很好地吸引了学生的注意力和学习的兴趣，解决了传统教学方法费时费力而又无法展示的教学内容，给学生留下了深刻的印象，可以达到很好的教学效果。微课程还可以用在课后，帮助学生梳理知识，复习，巩固难疑点、重点、易错点等，还能很好地达到扩展、迁移应用、承上启下知识点的功能。

3.微课程能够更好地提高学生的能力

在微课程中设计一些能够促使学生深度学习的短小精悍的“微问题”能够有效地促进学生深层思考，及时检验学习效果，提高理论联系实际解决问题的能力。在市场营销微课程设计时，注意对学生的引导和点拨，不断渗透市场营销思想方法，深入发掘学生源源不竭的潜能，提高市场营销学习的有效性。微课程可以让学生的学习无处不在，使课上的正式学习与课外的非正式学习有机统一，让学生更好更全面的学习。

三、市场营销微课程设计的策略与思路

1.微课程设计的策略

在市场营销基础微课程资源建设的过程中，我们运用了多种策略，例如“定价目标”微课程设计中，我们应用了反向思维型的策略，抓住不同定价目标实现的结果来分析定价目标，从知识点的侧面来讲解；而在“消费者购买行为过程”微课程中，我们用记录采访一个消费者购物的过程将该知识点串起来，这运用了故事型的策略，知识点是鲜花，故事成了枝条和绿叶。总之，微课程建设前最好给出策略定位，当然，每种策略形式并不是单一的，而是相互关联的，而无论采用哪种策略，都应该简洁明了、通俗易懂，让学生实现快乐有效的学习。

2.微课程设计的思路

（1）科学选题，根据课题设计微课程类型

科学选题是成功制作微课程的前提与成绩，也是设计微课程的首要环节和起点。在对市场营销基础这门课程设计制作微课程时，我们几个专业教师根据多年的教学实践，选择学生理解上困难的、练习出错率高的知识点作为微课程设计的课题，并且根据知识点以及教师和学生使用微课程的目的不同制作成不同类型的微课程。

例如，在设计“促销策划方案评价”这一微课程时，目的主要给教师与学生提供观摩研讨、改进方案而制作的微课程，需贴近知识的课堂环境，因此采用了以录制师生互动的课堂实录式的微课程。而在设计“市场挑战者竞争战略”微课程时，目的是为了激活学生资助学习而制作的，因此采用了录制PPT演示操作内容和教师的讲解结合的录屏式微课程类型。

另外，在制作市场营销基础微课程资源时，我们还就给学生学习使用的资源包与给教师借鉴使用的资源包进行了区别对待。发到班级邮箱、QQ群、微信平台等供学生在家学习的微课程，为学生更集中精力学习关键知识点，减少无光资源给学生带来困扰，只提供了微视频、微课件和微练习。而传到学校网站供老师们研讨借鉴的微课程，除了有微视频、微课件和微练习，还包含微教案、微学案、微反思和微点评等一应俱全的资源包，令教师在使用过程中得心应手、受益匪浅。

（2）构建精炼完整的教学过程

在市场营销基础微课程资源建设上，我们对各个微课程的教学过程基本设计思路是按照理论到时间、变难为易的原则，根据教学目标、教学方法、教学过程、自我测试、总结提炼的一般教学设计依次构建出进入课题、理论剖析、方法指导、实战演练、升华小结五个环节。每个微课程都有一条线索，突出重点内容，支持分析的内容必须做到精简、准备充分，做到巧妙启发、积极引导，实现在较短的时间内完成微课程的教学任务。

另外，为了在较短的时间将知识点化难为易，变抽象为具体，调动学生的学习兴趣，收到好的教学效果，微课程呈现的方式最好能够直观有趣。例如“消费者购买过程”，以真实的消费者购买过程的录像为主线，融知识点在其中，强化了学生的记忆。还有，嵌入一些用Flash等软件制作的动画辅助也能起到一目了然、牢固掌握的效果。

（3）答题测试与小结的收尾设计

在市场营销基础微课程资源建设中，几乎每个微课程后都设计了经典的问题或者引导学习将理论与实践相结合的思考分析，帮助学生形成答题思路，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。

小结也很重要，是知识点的归纳，但微课程的小结要短而精，设计小结时一定要做到科学、快捷，这样才能发挥其画龙点睛、减轻学生的记忆负担，加深学习印象的正面效应。例如，在设计“市场竞争者竞争策略”的小结中，我们将市场中不同竞争地位所有竞争者策略制作成框架图，针对不同市场竞争者的策略制作成不同的微课程，小结时都会采用这个框架图，只是在对应的位置上突出，每个微课程学习结束后，学生再次加深学习内容的同时还能形成一个知识体系。

参考文献：

单从凯，王丽.微课程的开发与应用[J].中国远程教育，2013（12）.

编辑 薄跃华