如何让智障学生形成良好的学习行为习惯

刘厚瑶

摘 要：习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，如果说习惯能为一般学生的教育打下必要的基础，那么对于智障学生则更为重要。智障学生智力迟钝，能力低下，反应缓慢，生活自理能力和辨别是非水平比较差。因此，作为特殊教育工作者的我们，通过教育使他们能自立于社会，能自食其力，能平等地参与社会生活，这是我们特殊教育的最终目的，也是社会对我们的要求。本人通过近几年的特教工作进行了初步的探索与尝试。

关键词：智障学生；良好行为习惯；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-341-01

普通学生的生活习惯好培养，但智力有缺陷的学生要养成良好的行为习惯，那就需要较长的时间和较多的精力去训练，需要老师和家长去引导。智障学生很难从小树立正确的人生观和是非观，这一切都会影响他们今后的人生。那么在学校里，老师该如何去引导、去培养智障学生良好的行为习惯呢？对此，本人结合平时的工作经验，对培养智障学生良好行为习惯进行了以下探讨。

一、对智障学生在行为习惯养成方面提出具体明确的要求

要培养智障学生养成良好的行为习惯，提出具体的要求和明确的目标非常重要。教师在教育工作中，每周一早晨都要领学生学习育智学校学生学习规范细则、育智学校学生礼仪规范细则，又结合智障学生的实际对学生提出具体的要求，如每次下课出去，在老师的提示或提醒下，要求学生把凳子都放到桌子下或看到地上有纸或其它垃圾马上捡起来，并放到纸篓里再出去。在课下不得在楼道内追逐打闹，注意安全。又如在康复训练上，也向学生要求，要做到四点：①认真听讲；②积极主动地去训练；③与其他学生搞好协作；④多动手，在实践中掌握技能。总之，我会根据不同阶段或不同情况，及时地向学生提出各方面的具体要求，使学生明确并认真落实。

二、日常行为好习惯的培养

教师在教育孩子的过程中，应着重教育他们学会礼貌用语，能正确运用日常礼貌用语，“请、谢谢、对不起、没关系”等。能懂得日常礼仪，待人有礼貌，说话文明，讲普通话，不骂人，不打架。到他人房间先敲门，经允许再进入，不随意翻动别人的物品，不打扰别人的工作、学习和休息。在校园内如何尊敬老师，见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流。、尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。遵纪守法，注意安全，学会感恩，节约水电，爱护公物，不贪小便宜，做事之前先思考，不逞一时只能，脚踏实地，有主见不随波逐流，做任何事情都得尽心尽力，不懒惰，善于珍惜每分每秒，学会与他人分享，不自私自利。形成待人诚恳，落落大方的良好行为习惯，同时教育孩子和别人团结，有爱心，是他们自己为自己创造一个良好的生长环境。

教师在对学生进行训练时，要有爱心，因为教师从事的是一项爱心工作，虽然这些学生在个性特征、学习成绩、行为习惯等诸多方面有所不同于正常学生，但在老师眼里，每个人地位都是平等的。我们要把特殊的爱撒给特殊的学生，只要他们每天进步一点点，我们的教育就会有成果，超乎我们的想象。

三、培养智障生认真完成作业的习惯

布卢姆说过，“目标就是预期的成果”。在智障学生学习中，要让智障生完完全全按照教材目标达到预期成果，是比较困难的。因此，老师必须根据智障生实际情况，把每节课的教学目标具体化，具体到词语、具体到句子、具体到不同学生身上，才有望达到预期成果。

1、作业设计要合理

一直以来，写，在学习中占据着重要位置，是反馈预期成果的重要窗口，也是巩固知识的重要手段。没有认真写作业的习惯，对智障学生的学习非常不利。

智障生意志薄弱，行动、反应迟钝，要让他们养成认真完成作业的习惯有一定困难。在课堂上老师要把教学目标具体到作业量和内容上，布置作业要少而精，尽量利用课堂时间指导学生当堂完成作业。

2、作业批改要及时

作业既是检查学生，也是检查老师。如果批改及时，不仅能尽快发现问题，更能调动学生的学习积极性。作业难度要视学生能力而定，评价要多给学生鼓励和表扬性语言，以增加他们成就感，熏陶他们的语文素养。例如：作业完成良好的，我会画上一朵红花，并说：“你写得很好，真棒！”对于有进步的我会画上一个笑脸，用鼓励的语气说：“你有进步啦！真厉害！继续加油！”这样每个学生都喜欢写作业，都养成了认真完成作业的习惯。

四、家庭是养成智障学生良好习惯的基石

父母的职责之中，培养优秀的子女恐怕要重中之重。父母是孩子的启蒙老师，孩子会走路、会说话、会穿衣等无一能离开父母的引领而成的。由此，家庭的教育就成为了孩子良好习惯形成的基石。但问题是：智障学生与普通学生不同，他们智力弱，模仿能力差，别人用几分钟就能完成的，他们可能要花费几十分钟，甚至要一天的时间。

因此，想要培养好智障学生的良好行为习惯，重要的是要把主阵地（学校）与（基石）家庭有机的结合在一起。首先，要制定一个家长言行规范的条约，并实力监测评价机构，，建立监测评价制度，使家长的言行成为孩子的“模特”。其次，充分利用家委会的功能作用，提升家长学校的教育功能，从而提高家长从事家庭教育的素质，设立交流汇报的平台，让家长及时了解学生的行为动向，有效引领子女强化规范的行为，让其“行” 转化成“习”“自然”的形成良好的习惯。

总之，培养智障学生养成良好习惯，是一个持久性的、艰巨的工作。虽然智障学生的良好习惯不是一朝一夕就能够培养出来的，但是，只要教师坚持不懈，发挥学校教育功能的主导作用，家校配合，一定可以帮助智障学生养成良好习惯，为他们日后的独立生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 李 丹.个别化教育计划中智障学生自我决策能力培养成效研究[D]；重庆师范大学；2008年.

[2] 杨晓玲.儿童精神障碍及行为问题的矫正[M].北京：华夏出版社，1995.endprint