运筹帷幄有效教学，摆脱进退维谷的困境

沈菊燕

【摘 要】高考重点考查学生综合运用语言知识，进行语境化选择、阅读、表达的能力，将学生英语水平从知识为主的层面提高到能力为主的层面上。高考的主导作用使得教师过分注重语言知识的系统讲解，强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主能力关注不够。逐渐转变教学理念，改进教学思路，优化教学流程，激发学生的学习潜能，方能解决当前高三英语教学的瓶颈问题，走出进退两难的尴尬境地。

【關键词】教学理念；教学模式；教学内容；教学流程；教学效果

高三的英语教学需要突破常规，注重主题的筛选、内容的编排、方法的运用。高一课堂教学侧重学生学习兴趣和学习能力的培养；高二课堂教学强调回归课本强化基础；高三课堂教学重视词汇的积累与运用、阅读素材的整合。高三学生基本建立一定的英语知识体系后，如何对其现有的知识框架进行合理开发并适度拓宽？

一、转变教学理念，构建顺应学生认知规律的“生本课堂”

新课标明确提出要在学习过程中培养学生的合作精神，引导学生树立较强的自信心，锻炼坚强的意志力，积极主动地愿意与他人分享各类学习资源。因此，首先教师要转变观念、角色和功能，从有效利用教材入手，构建起以生为本，突出学生；化整为零，突出合作；注重思维，突出探究的“生本课堂”。小组合作学习是课堂教学活动的主要形式，也是引导学生主动学习的重要途径，在提高学生学习、交往、表达的效率的同时，也有利于培养研究意识和合作精神。

二、切换教学模式，打造激发学生兴趣爱好的“生趣课堂”

贯穿高三阶段的“满堂灌说教式”的教学模式片面追求复习的大容量和快节奏，严重挫伤了学生学习的自信心和积极性。倘若将教材内容和生活情境有机结合，以教材为载体再现教材与生活的内在联系，营造教学双方和谐互动的“生动课堂”；让英语学科教学贴近生活、回归生活、融于生活；指导学生基于实际、因人而异地制订不同的学习目标和复习计划，采取适合个体需要的学习方法，势必能获得教学相长、事半功倍的效果。课堂教学的本质就是合理引导学生积极思维，运用正确的方法观察分析和收集整理有效信息，最大限度地调动和激发学生学习的内驱力，这也是培养学生的学习习惯和自主学习能力的有效途径。

三、整合教学内容，创设贴近学生实际水准的“生动课堂”

高三英语教学内容的选择必须主次分明、重点突出、详略得当、形式多变，结合学生实际能力，以教材为主线，归纳高频词汇、固定搭配、常用句型、惯用表达，归纳对比教材文体特征，随时对课堂流程进行相应的调整。依赖语篇和情境，实现复习的条理化和系统化，给予学生足够的时间和机会进行分析、讨论、探究，结合自己的学习体验，梳理并掌握知识体系。

1.基于语篇话题，扎实基础，加强能力

高考命题方向决定高三课堂教学简化语法的重复和词汇的操练，扩充备考的解题技巧。语篇阅读重视阅读技能的强化和阅读习惯的培养，依据话题，结合文本，分析语言现象，努力提升学生语言运用的综合能力。引导学生逐类掌握文体特点，注重深层理解和规范表达。

2.基于考试说明，扩散思维，开拓视野

以考试说明和教学大纲为线索进行复习教学，加强学生语境分析和长难句的理解，筛选相关的材料，开拓视野，扩散思维。把课本中语法要点、高考题中典型题目挑选出来，让学生对比分析、归纳总结。教师在精讲的基础上，配合大量词汇，给学生以语境操练，增强他们对知识和技能的体验。

3.基于时代特征，关注热点，体会语料

高三阶段学生学业负担沉重，学习生活单调无趣。如果将备受社会关注的热点问题引入课堂，学生的学习兴趣和求知欲会被迅速激发，并能深刻体会语料选材的时代性和鲜活性，缩短课堂教学和学习生活的实际距离，深层次解读语言运用的神奇魅力。

四、优化教学流程，提供给予学生文化体验的“生活课堂”

1.有效提问，尊重个性

活跃而和谐的课堂氛围为教师、学生和教材之间搭建桥梁，有助于实现教学目标和教学效果。在高三复习课教学流程中，教师设问，学生提问，相互交流互动的教学模式比较有利于激发学生的主动性和参与度。教师把握教材的内容，设问兼顾典型性、探究性、开放性和针对性，考虑个性差异，难度适中，避免自问自答和集体回答的现象。

2.互动合作，共同提高

通过共同确定目标、收集整理信息和归纳总结，提高学生的合作意识和团队精神。互动合作过程中，倡导学生积极参与，分工合作；教师较少对活动干预和控制，更多的是给予引导和激励。良好的互动合作关系能促进学生社会情感的发展，增进彼此的沟通、信任、尊重和理解，从而实现认知、情感与技能教学目标的均衡。

五、完善教学效果，实现提升学生价值观念的“生成课堂”

1.关注学生的学习动态，作出客观的评价、提出相应的策略，实现学生正确价值观念的形成，充分发挥非智力因素的和谐作用，尽力使其合力走向良性循环。让学生具有知识的迁移能力，科学地把握课堂时间，将学生的知识学习、学习策略、学习态度和情感都渗透到教育教学中。

2.正确估量教师的态度、价值和个性对学生学习的影响，着力教师自身素质和能力水平的提高，有效地提高对教学行为的反思水平，增强自己对语言的应用意识，把自己富有个性的见解、创意及教育教学实践案例运用于教学中，与学生共同进步。

3.强调以合理的教学目标为依据，对流程设计、学生的学习状态和学习结果以及参与度进行科学客观的评价，有层次性和区分度，鼓励学生立足自身的优势，增强自信心。

总之，面临高考与新课标的双重考验和挑战，提高高三课堂教学的有效性刻不容缓。只有打造高效课堂，培养学生的创新精神和实践能力、才能达成知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。