例谈多媒体帮助学生学数学

张冬杰

摘 要：本文结合数学教学实践活动中运用多媒体帮助学生学数学的几个案例，来呈现多媒体在学生数学思维训练中的应用。通过案例，我们更深切地体会到运用多媒体有助于创设教学情境，培养学生学习数学的兴趣，激发求知欲，培养学生的思维灵活性，促进教学效率的提高。

关键词：多媒体；情境创设；思维训练；能力培养

中图分类号：G431 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-04

案例一：引导学生比轻重

运用多媒体呈现“趣味跷跷板游戏”，多媒体视频画面：大象、黄牛、小狗、小鸡一起在游乐场的跷跷板玩耍区玩跷跷板游戏的画面。第一个画面：大象、黄牛分别坐到跷跷板两头，小朋友清楚地看到大象把跷跷板压得很低很低。黄牛铆足了劲，却还是翘得很高。小朋友从视频中很直观地知道了大象比黄牛重。第二个画面：接下来大象走了，小狗过来和黄牛玩跷跷板。不管小狗怎么用劲，我们明显看到黄牛把跷跷板稳稳地压在地上，纹丝不动。小狗在高高一头急得直汪汪叫。我们从视频中清楚地看出黄牛比小狗重多了。第三个画面：黄牛得胜了，高兴地扭着身子走了。一只小鸡蹦蹦跳跳地跑过来，一下子跳到跷跷板的另一头。小狗不慌不忙地用一只脚一踩跷跷板的另一头，小鸡就被跷跷板举得很高。这时候，老师提问：“请同学们回忆一下，从你刚才看到的视频中，说一说大象、黄牛、小狗、小鸡谁最重，谁最轻。并按从轻到重的顺序排成队。”老师的话音刚落，小朋友们都把小手举得高高的。学生通过观看大屏幕展示的动物一起玩跷跷板的画面，从很简单的画面中就清楚地了解到大象比黄牛重，黄牛比小狗重，小狗比小鸡重，很轻松地就排出了从轻到重的顺序。

案例二：认识“大小”“上下”“高低”“长短”教学内容

例如，在教学认识大小、上下、高低、长短教学内容时，如果沿用传统的教学方法，孩子们学起来会感觉枯燥无味。针对这种情况，我们运用多媒体课件播放动画片，动画故事的视频符合低年级学生爱活动的特点，把学生喜欢的、感兴趣的数学知识在制作课件的时候穿插到动画故事课件中，教学的时候适时进行播放。例如，播放课件故事游戏：“小老鼠上灯台，偷油喝，下不来。”灯台上的老鼠自由自在地偷油喝，不知道灯台下的小猫正注视着自己。通过这个动画片来认识“上” 与“下”。在骆驼与小羊的动画片中认识了“高”与“低”等。多媒体动画故事视频吸引着孩子们，孩子们在大屏幕呈现的画面中学到了新的知识，实现了轻松学知识的学习目的。这样的教学活动让孩子们感觉不到数学的枯燥与乏味，在课件展示的动画故事中既学到了知识，又享受到了学习的快乐。

案例三：对基数和序数有个初步的认识

例如，在教学“基数、序数”这一部分知识时，要求学生会数数，让学生区分几个和第几个的区别，分清“基数”和“序数”的不同含义，是本节课教学难点和重点。教学时，通过课堂电子白板展示，每届奥运会中运动项目的纪录不断被刷新提高，从而使得学生产生兴趣。播放完成后，进行相应的引导，从领奖台上第一名、第二名、第三名以及获奖汇总表上的名词来理解感知“序数”的意思。而从金牌、银牌、铜牌的数量来理解“基数”的含义。通过播放奥运会的视频短片引导学生对两者之间的关系进行探究，进而启发学生从金牌、银牌、铜牌数量的多少来决定名次，来理解“基数”与“序数”的联系与区别。

案例四：培养学生的发散思维

发散思维有助于激发学生的奇思妙想，促使学生的思维同时朝几个方向分散开，以寻求探索的途径。而促使学生从不同方面进行思考，一个问题可能会找到两个或两个以上的解决方案，甚至多种答案。例如在教“6加几等于10的算式”的内容时，运用信息技术，笔者设计了小狗过生日的动画：随着悦耳的音乐声，6只小兔子高高兴兴地先后来到小狗家，随着画面的出现，老师引导学生数着小兔子的个数，并提问：“小狗家现在一共来了多少只小兔子？小朋友们都举起小手，回答：“6只。”这时候，画面中又出现4只小兔子先后来到小狗家，这时老师问：“现在一共有多少只小兔子来给小狗过生日？”引导学生列出算式6+1+1+1+1=10（只）。

总之，小学生的数学思维训练离不开多媒体在课堂中的应用，多媒体的运用激发了学生的求知欲和学习兴趣，培养了学生的思维灵活性。

参考文献：

[1]曾玉华.浅谈多媒体技术在数学教学中的作用[J].新疆职业大学学报，2002，10（3）：51-52.

[2]季爱华.形神兼备 锦上添花——谈多媒体在数学教学中的妙用[J].山东教育，2010，（Z6）：57-58.